简单的幸福     

李冬菊 《山东教育》2011,(28):19

"儿童的心灵是敏感的,它是为着接受一切好的东西而敞开的。"大学时我就一直对苏霍姆林斯基这句平凡的话语甚感兴趣。跨出校门,踏上三尺讲台的第一年,我更真正体会到了其中的含义。和孩子们第一次见面的场景我至今记忆犹新。那是一个十分清冷的早晨,我兴高采烈地奔向教  相似文献   

别让果实成为诱惑     

李冬菊 《山东教育》2011,(10):19-19

上课铃响过,我大步流星走进教室,发现学生们的目光都注视着挂在黑板右侧的那面鲜艳的“先进班级”流动红旗。我有些骄傲地说：“同学们。经过我们的共同努力,流动红旗光荣地落户我们班。这节班会课,我们要好好总结一下经验。下面,  相似文献   

热化学反应动力学研究     

李冬菊  贺承祖 《大观周刊》2012,(50):168-169

NH4Cl和NaNO2在一定条件下反应产生大量的热和气体,利于蜡的熔化和剥离,只有掌握它的反应动力学特征,了解它的最佳反应条件及其影响因素,才能更好的利用其热量。本文通过测量不同条件下两者反应生成气体和温度的变化量,计算出各种相关的动力学参数,得到该反应的动力学方程。  相似文献   

如何在小学数学课堂培养学生的解题策略     

李冬菊 《科幻画报》2023,(4):94-95

小学数学课程教学中,解题能力是学生实践应用维度的重点能力,在新的课程标准下培养学生的应用能力和创新思维能力,成为小学阶段数学课程教学组织实施的重点要求,因此在小学数学的课堂教学过程中,教师需要扎实学生的理论知识学习状态,为学生的实践能力培养创造创新性的平台,并且从具体的应用题目解答的维度出发,实现学生解题能力的培养。对于小学生来说具备综合性较强的解题能力,也反映着小学生的数学思维能力、逻辑分析能力得到了针对性地提升和优化。通过本文的分析可知小学数学课堂教学的过程中,教师要想实现学生解题能力的培养并提出针对性的策略,提升学生的解题能力就需要从题目内容的审核分析、逻辑思维的针对性训练、题型模块的针对性划分、集中有效的解题实践训练、解题思路灵活性的优化以及完成题目解答后的自主反思意识五个方面加大培养优化力度,达到培养小学生解题能力的目标。  相似文献