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2007年高考文综全国卷Ⅰ历史试题尽管评价不一,但笔者认为：重视“研究性学习”——这是这套试题给我们最大的启示。 相似文献
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李友焱 《历史教学(高校版)》2005,(7):75-76
在传统历史教学中，对于历史事件的教学，习惯于按照原因(包括背景、条件等)、经过(包括时间、人物、地点、性质等)、结果(包括意义、影响、启示等)的三段式教学法，并认为是水到渠成，线索清楚，笔者称此为“顺向教学法”。在教学实践中笔者发现，有时如果把这种教学顺序倒一倒，效果会更好，笔者称之为“逆向教学法”。逆向教学是一种启发智力的方式，它虽有悖于通常人们的习惯，但正是这一特点，使得许多靠顺向不能或是难于解决的问题便迎刃而解，正如数学证明中的反证法； 相似文献
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李友焱 《中学历史教学研究》2006,(1):90-93
《亚洲革命风暴》的两次教学设计和关于公开课及其评价的反思，分四部分：一、初始教学过程及设计思路，二、听课老师评价和自评，三、再次教学过程设计及思路，四，反思与困惑 相似文献
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大家都知道伯乐善于“相马”，所谓“世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有”是也。其实，在古代典籍的记载中，伯乐乃是天上星宿，其本职工作是“司马”或者“典马”。说白了，伯乐就是养马的天神。 相似文献
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一、积极吸纳新史学理念,树立四大意识。我们了解新史学理念并不是为了研究理论,而是应考的实际需要。因为这些理念被高考命题专家们所吸纳并渗透于高考命题当中。如曾在《历史教学》(2005.4)和《中学历史教学参考》(2006.11)相继发表过《新课标下高中历史学科考试测量命题改革》、《文明史观与中学历史教育》等影响高考命题重要论文的北京师范大学杨宁教授就是一位用"文明史观"和"现代化史观"研究历史的专家,是2007高考历史命题组组长。 相似文献
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长期以来,受“应试教育”的影响,不少历史教师在执教历史课程时,习惯于对历史知识进行简单的公式化讲解和分析,言必称“原因、经过、结果和意义”,看似科学实则干巴;造成学生虽喜欢历史,却不喜欢上历史课;历史学科最重要的目标之一“情感、态度与价值观教育”的落实也受到了影响。 相似文献
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有这样一道选择题:20世纪30年代,中日民族矛盾上升为中国社会的主要矛盾是在A.“九·一八”事变后B.华北事变后C.“七·七”事变后D.“八·一三”事变后 相似文献
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对于历史事件的教学，一般教师习惯于按照原因（包括背景、条件等）、经过（包括时间、人物、地点、性质等）、结果（包括意义、影响、启示等）的三段式教学，并认为这是水到渠成，线索清楚，笔者称之为“顺向教学法”。然而在实践教学中，笔者发现，有时把这种教学顺序倒一倒，教学效果会更好，笔者称之为“逆向教学法”。逆向教学是一种启发智力的方式， 相似文献