教有为 练有效——语言文字运用训练断想     

李君琳 《小学语文教学》2014,(25):34-35

随着语用训练在语文课堂教学中的遍地开花,新的问题又出现了,即:大量练笔加重了学生的负担,高耗低效渐显苗头。在语言文字运用的训练中如何少讲精练、低耗高效呢?一、教有为,把好词句理解关1.词语运用,理解为先听课中常听到老师感慨:“看人家学生的发言,口吐莲花,字字珠玑,我班那群孩子,让他抄一遍,他都不一定能说好。”学生抄一遍也不一定能说好,这怪老师还是怪学生呢?先  相似文献   

从标准答案想到的     

李君琳 《小学语文教学》2014,(7):53

  相似文献   

一首爱的赞歌——《小抄写员》     

李君琳 《小学教学研究》2006,(7):10-10

一、走进内心,感受真爱1.课文第12￣24自然段集中描写了4个多月里叙利奥默默忍受父亲的误解、责怪,偷偷地帮助父亲抄写签条,其中对叙利奥的语言、行动、内心活动的描写很细。请找出这些语句并画上横线,用波浪线把描写父亲的语句画出来。(师巡视)2.交流划出的句子。3.仔细读这些  相似文献   

追兔子的爱丽丝     

李君琳  常&#;回首 《中学生电脑》2010,(9):18-19

青梅竹马 爱丽丝追逐那只看怀表的兔子,追到最后才发现原来一切都只是一场梦而已。  相似文献   

遥望天马山     

李君琳 《中学生电脑》2010,(4):10-13

一 初中毕业后的暑假,空澜和施晴在妈妈的花店里帮忙。那间花店店面不算很大却很温馨,每一束花都拥有着自己特殊的香味和色泽,多种花香混合在一起。充斥着整个房间甚至是整条街。  相似文献   

“小燕子”又回来了     

李君琳 《安徽教育》2009,(12):26-26

<正>这是小学毕业前最后一个礼拜五。下午正式上课前,我正在教室里收学校昨天发下去要求家长签字的回单。忽然有学生说":王梦雨又回来了。"起初,我没在意,因为毕业在即,学生情绪波动大,也许是谁在开玩笑。可接着又有几位同学重复这句话,我不由得抬头向外望去,果然,飞出去三个多月的"小燕子"——王梦雨在几位同学的陪伴下正笑眯眯地向教室走  相似文献   

以读悟《匆匆》     

李君琳 《小学教学研究》2004,(4):15-16

一、初读。扫除障碍 《匆匆》一文围绕“时间”这一古老话题，表明自己虽有觉醒却又不知何去何从的彷徨。由于是现代白话文，在语言表达上，有不符合现在语言习惯的地方。在初读时，找出这些地方和其他不理解的词句，全班共同讨论解决。(涉及到课文内容思想的句子可留待下一步解决。)扫除这些障碍后，再读课文，力求把字音读准，句子读通，不添字漏字。  相似文献