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什么是教育?界定一个概念我们大致可以采用三种方式:规定性定义、描述性定义和纲领性定义。对于教育而言,规定性定义是指“我暂且对教育做这样的理解”,描述性定义更多的是指“教育实际是怎样”,纲领性的定义是指“教育应该怎样”。虽然我个人倾向于把本文的主题认定为描述性定义,但在一些学者看来我们实际上找不到纯粹的三性定义,因此对本文主题的理解也只能仁者见仁、智者见智了。什么是生活?生活即个体或群体生命活动的样式,教育作为一项丰富多彩的实践活动,就必然是一种生活的样式,而且是一种独特的生活样式。有学者认为,传统的学校教育… 相似文献
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多媒体教学是传统教学手段的延伸和提升,它以其交互性、互动性、灵活性等优势备受教师特别是青年教师的青睐.多媒体教学充分调动学生学习的积极性,提高教育教学的实效性,也大大促进教师专业化的发展.但纵观教师的应用情况,存在追求多、炫、滥、板等现象,也就是追求知识越丰富越好; 相似文献
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探寻一种科学合理、易于操作的评价方法,客观、公允地核算教师的学科教学成绩,是基层中小学教学管理工作者面临的一项重要课题。本文针对目前中小学评价教师教学成绩的弊端,将增值评价思想引入"改进和完善教师教学成绩评价"的研究与实践,提出了一种新的教师教学成绩评核方法——教学发展率差量化法,并对其在实践中的操作进行界定和分析。 相似文献
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教学成绩是教学质量评价的要素之一。运用比较科学、合理的评价方法客观、准确地评价教师的教学成绩，一直是中小学教学管理工作者所探讨的一个焦点课题，遵循发展性评价理念、借鉴比值评价法的成功做法，我们提出了发展性教学成绩量化评价思路：即以发展的眼光看待教师的教学成绩，用动态的教学发展率差量化法科学地衡量教师的教学成绩。 相似文献
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在实施“班班通”工程过程中,烟台市各县市区积极筹措资金,购置设备,规范安装、调试,各校“边建边用”,基本实现了在普通教室里运用网络资源进行教育教学,“班班通”工程初见成效。大大改善了信息化教学环境,促进了教学效率提升。但在应用课堂教学时,也出现了一些问题或误区,需要注意加以规避。 相似文献
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新课改要求历史课程承担的不仅是知识传授和政治教育的功能，还要让学生学会一种方法，确立一种能力。同时要培养学生正确的历史意识、国际意识、道德观、人生观、价值观，形成健康的人格。诚然，随着新课改紧锣密鼓的开展，中学历史教学也发生了一些变化，但基本上还是以教材、课堂、教师为中心，学生 相似文献
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以往,教师教案的形成主要来自于教科书、教学参考书、教师间的交流和自己的教学经验等方面,因教育资源的相对封闭,一个教师的成长主要靠老教师的"传、帮、带",教师成长的空间小,周期长。随着网络时代的到来,教育资源开放、多元、丰富、规范、条理、互动,不仅为我们提供了 相似文献
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本人长期从事教学工作,实地观察了很多教师的实验教学,觉得应处理好以下几个关系。一、程序与实效的关系程式化是当前实验课教学中存在的一个突出问题。在实验课教学中,有些教师严格按照教前的预设方案组织课堂教学,教学环节丝丝入扣,教学活动按部就班。这从"教"的角度看,似 相似文献
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教育公平已成为全社会广泛关注的焦点问题。以周济部长提出的“有学上”和“上好学”为指针。各级政府部门纷纷出台相关政策、采取得力措施。大力营造教育公平的大环境，努力促进教育公平。教育公平到底离我们有多远？由谁来推进教育公平？我认为，作为教育工作者，在将视角投向于资源配置的不均衡、教育规则的不公平所造成的“城乡受教育机会不均等”、“优质学校门槛过高”等教育畸形现象的同时，更应该关注的、矫正的是我们身边的行为细节。 相似文献