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中俄关系的新篇章赵平安·李学保在人类即将迈入新世纪的历史性时刻，１９９７年４月２２日—２６日，中国国家主席江泽民对俄罗斯进行了为期五天的国事访问。访问期间，江泽民主席和叶利钦总统签署了《中华人民共和国和俄罗斯联邦关于世界多极化和建立国际新秩序的联合声... 相似文献
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离散型随机变量问题是历年各省市高考的必考内容．随机变量的概率分布列,反映了随机变量和相应概率之间的一种函数关系．随机变量的概率分布列清楚了,随机变量的性质也就清楚了．因此,探求随机变量的概率分布列是研究随机变量的一个重要内容．下面举例说明,供同学们复习参考． 相似文献
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“无政府状态”和“安全困境”是妨碍各国深化安全合作的主要障碍,然而,由于对其性质和程度的看法不同,西方国际关系各主流学派对国际安全合作认识也不尽相同。“联盟”、“制度化安全合作”和“安全共同体”是新现实主义、新自由主义和建构主义从不同的理论视角出发,对国际安全合作所做的不同阐释。三大学派对国际安全合作的不同解读,为我们探索以合作促安全的安全战略提供了多层面的、丰富的启迪。 相似文献
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李学保 《读与写:教育教学刊》2013,(22)
时代发展呼唤课程综合化，新课改给数学整合提供了机遇。在数学教学中，我们要树立全新的发展观，把本学科知识联系起来，整合其他学科的数学因素，在生活中运用数学，解决实际问题，以此提高学生的全面素养。 相似文献
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李学保 《读与写:教育教学刊》2013,(22)
1．初中数学后进生的形成原因
1．1从主观上看
1．1．1学生的意志薄弱,情感脆弱、自觉性差。意志是为了实现学习目而努力克服困难的心理活动,是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的,与小学阶段的学习相比,初中数学难度加深,教学方式的变化也比较大,有的学生适应性差,在学习中,一遇到困难和挫折就退缩,甚至丧失信心,导致学习成绩下降。 相似文献
1．1从主观上看
1．1．1学生的意志薄弱,情感脆弱、自觉性差。意志是为了实现学习目而努力克服困难的心理活动,是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的,与小学阶段的学习相比,初中数学难度加深,教学方式的变化也比较大,有的学生适应性差,在学习中,一遇到困难和挫折就退缩,甚至丧失信心,导致学习成绩下降。 相似文献
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随着全球化的不断推进和各种非传统安全威胁的出现,人们对以国家为中心、以军事为内容和以“自助”为手段的传统安全研究和安全观念进行了深入的反思和批判,新的安全观念也应运而生。新安全观的出现,使人们对安全的关注对象、威胁来源和安全的手段的认识发生了变化,也促使各国对自身的安全战略进行调整和重构。然而,由于政治文化传统、现实威胁感受和安全利益认知的不同,中国和西方对新安全观的理解也不尽相同。 相似文献
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冷战结束以后,作为影响国家安全战略的重要因素和安全研究“范式转移”的关键变量,非传统安全的地位和影响日渐突出。然而,由于观察问题的角度不同,对于非传统安全概念的界定,近些年来国内外学术界一直存在着广泛争议。安全的本质是“谁的安全”的问题。本文认为,以“国家安全面临的非军事威胁”来界定非传统安全,既能反映出人们对安全研究的历史承接性,也在一定程度上避免当前非传统安全问题过于泛化的倾向,从而使国家的安全战略筹划更具可操作性。 相似文献
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李学保 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,38(6):55-59
受多元文化运动、大国地缘战略、跨国境遇和历史记忆等因素的推动,冷战后移居海外的跨国移民族群参与祖(籍)国的政治活动呈现上升态势并产生了复杂的政治影响,其极端势力成为引发跨国民族问题的乱源与国家分裂和骚乱的幕后推手。加强对跨国移民族群参与祖(籍)国政治活动的预防、管控和政策引导,是促进我国"和谐边疆"建设的重要组成部分。 相似文献
9.
冷战结束以后,作为影响国家安全战略的重要因素和安全研究“范式转移“的关键变量,非传统安全的地位和影响日渐突出.然而,由于观察问题的角度不同,对于非传统安全概念的界定,近些年来国内外学术界一直存在着广泛争议.安全的本质是“谁的安全“的问题.本文认为,以“国家安全面临的非军事威胁“来界定非传统安全,既能反映出人们对安全研究的历史承接性,也在一定程度上避免当前非传统安全问题过于泛化的倾向,从而使国家的安全战略筹划更具可操作性. 相似文献
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李学保 《读与写:教育教学刊》2013,(16)
数学课堂教学效率观需要强调课堂效率的全面性、合理性与发展性,下面结合笔者多年的中学数学教学实践,对课堂教学效率的提高谈几点体会：
1．章节复习———善于转化
我国著名数学家华罗庚先生指出＂学习有两个过程,一个是从薄到厚＂,前者是＂量＂的积累,后者则是质的飞跃,教师在复习过程中,不仅应该要求学生对所学的知识、典型的例题进行反思,而且还应该重视对学生巩固所学的知识由＂量＂到＂质＂的飞跃这一转化过程。按常规的方式进行复习,通常是按照课本的顺序把学生学过的知识,如数学概念、法则、公式和性质等原本地复述梳理一遍。这样做学生感到乏味又不易记忆。针对这一情况,我在复习概念时,采用章节知识归类编码法,即先列出所要复习的知识要点,然后归类排队,再用数字编码,这样做可增加学生复习的兴趣,增强学生的记忆和理解,最主要的是帮助学生实现了章节知识由量到质的飞跃,实现了由厚到薄的转化。 相似文献
1．章节复习———善于转化
我国著名数学家华罗庚先生指出＂学习有两个过程,一个是从薄到厚＂,前者是＂量＂的积累,后者则是质的飞跃,教师在复习过程中,不仅应该要求学生对所学的知识、典型的例题进行反思,而且还应该重视对学生巩固所学的知识由＂量＂到＂质＂的飞跃这一转化过程。按常规的方式进行复习,通常是按照课本的顺序把学生学过的知识,如数学概念、法则、公式和性质等原本地复述梳理一遍。这样做学生感到乏味又不易记忆。针对这一情况,我在复习概念时,采用章节知识归类编码法,即先列出所要复习的知识要点,然后归类排队,再用数字编码,这样做可增加学生复习的兴趣,增强学生的记忆和理解,最主要的是帮助学生实现了章节知识由量到质的飞跃,实现了由厚到薄的转化。 相似文献
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