谈谈学校声乐教育的针对性     

李延俊 《延安教育学院学报》2004,18(2):68-68,76

目前国内的学校声乐教育多数走着一条似乎是培养“歌唱家”的路，忽视了教育的社会本质。本文从学校声乐教育的“针对性”出发，提出学校声乐教育应有的放矢，学以致用。  相似文献   

陕北民歌《东方红》演变刍论     

李延俊 《延安教育学院学报》2012,(6):8-9

陕北民歌是用老镢头镌刻在黄土地上得音乐巨著,它不仅是陕北人精神的寄托,同时也是陕北人对美好物质生活的向往和呐喊。一首民歌的表情类型是由旋律、节奏、速度、润腔、词曲结合等多种因素综合而成的,其中任何一个因素的不同都会形成不同的表情类型。不同思想感情的歌词可以改变同一曲调的表情类型。陕北民歌《东方红》这首家喻户晓的不朽之作,从一个原生态民歌的传唱中变成了一首雄伟、庄严的革命颂歌,经历了四个阶段的演变过程。四个阶段的词曲变化得出不同的旋律与歌词。  相似文献   

对声乐教学过程中情感培养的探索   总被引：3，自引：0，他引：3  

李延俊 《职教论坛》2012,(23):47-48

声乐教学是一个复杂的情感心理过程,情感心理占据了声乐教学的全过程.从整个声乐教学来说,情感是声乐教学的灵魂,它在声乐教学中发挥着独特而重要的作用.[1]结合教学实践,分析了声乐教学中存在的几个突出问题,阐述了声乐教学中情感培养的重要性,就如何加强声乐教学中的情感培养提出了建议和方法.  相似文献