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义务教育课程标准实验教科书是以"情境提出问题—探索问题—讨论解决问题—运用巩固问题"的思路进行编写的,它没有关注到每个层次的学生实际情况.教师在课堂教学中所提出的"问题"既受实验教科书的影响,同时还受所教学生的实际情况影响.因此教师在设计课堂问题时应该从多个角度进行考虑,尤其应该关注学生的实际情况.笔者结合自己多年的教学实践,谈谈自己在课堂问题设计的一些想法.一、课堂问题提出要有合理性作为教师要把握设问的难易度,设问太容易,如"对不对"、"是不是"这类问题无探究价值; 相似文献
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《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。这就要求教师在教学中不仅考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律,从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程, 相似文献
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本文结合教学实践,从树立正确的教学观念、提升数学的应用价值、激发思维动机和培养学生的形象思维、逻辑思维、发散思维等方面谈谈如何提升学生的数学思维能力. 相似文献
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在数学教学中,从导入新课到概念的形成与应用,以及培养学生实际应用能力和创新能力的增强,都从＂问题＂开始,因而＂问题＂的设计在数学教学中显得至关重要。作者结合自己多年的教学实践,从＂课堂教学＂概念的界定,＂课堂教学＂设计的意义,以及如何进行＂课堂教学＂的设计等方面进行阐述。 相似文献
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