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摸规律·教“学法”·轻负担──第十一册概括文章中心的复习李德善，焦栋“概括课文的中心思想”对于六年级第、学期的学生来说，无论从知识学习和能力养成的角度看，都是有相当难度的。那么，如何抓住期末复习的时机，巩固这一重点内容？我们认为，通过摸规律、教“学法... 相似文献
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几个学生手里拿着几套煎饼果子,踩着晚自习的上课铃声,上气不接下气地跑到教室。这个“特写镜头”正好被班主任老师撞见。还没等这几名学生坐好,老师就示意他们将煎饼果子送到讲桌上来。几个学生彼此交换了一下眼神,无可奈何地将煎饼果子放到了讲桌上。出乎意料的是,老师非常生气地将几套煎饼果子使劲地扔到纸篓里……听到这件事,我不禁为之一惊。惊诧之余,似乎又觉得没什么。耳闻目睹的这类事情,可谓屡见不鲜,似乎有些习惯了。尽管如此,凭良心讲,每逢碰到这类情况,我的心总是难以平静的。这是“惩罚教育”,实乃不得已而为之。的确,“惩罚”是一种教育形式,可是,这种惩罚其教育 相似文献
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我国普及义务教育的重点在农村,难点也在农村。我国疆土辽阔,人口众多,80％的人口居住在农村,且由于地形复杂,村庄的分布较为分散,村庄的居民也较为稀少,这在我国西部、北部地区以及山区尤为明显。这种环境和人口条件,决定了我国农村小学的办学形式:在人口较为密集的乡镇,设有由若干单式班组成的正规小学;多数村庄由于居民较少,学童有限,一般设置由几个复式班组成的简易小学;而在学童更 相似文献
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复式教学是由一位教师在同一教室和同一时段内,面向两个以上年级的学生,实施轮流教学的课堂教学组织形式。这种教学组织形式在我国的存在与发展,是由我国国情所决定的。对于农村人口众多的中国来说,采用复式教学形式,就可以大大节约人力、财力和物力, 相似文献
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一、社会场的实质是人们交互作用的产物《构建班集体激励机制的研究与实验》系“九五”全国教育科学规划课题。课题组研究表明：班集体能满足学生受尊重、归属、参与、交往、发展、安全、成就等心理需求，对群体学生有着极强的激励功能。班集体之所以能满足学生的诸多心理需求，归根结底，是班集体中通过人际互动、交往而形成的激励场所致。谈到班集体激励场，我们首先要认识一般意义上的场的概念。场是物质存在的一种基本形式，具有能量、动量和质量，它能传递实物间的相互作用，如电场、磁场、引力场等。一般意义上的场也可称为自然场，把… 相似文献
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河北省怀安县通过对小学校长、教导主任进行业务培训与考查,推动了普及初等教育工作的开展。人们说,这个突破口选得好! 党中央、国务院决定:全国要在1990年以前以各种形式实现初等教育的普及。怀安县教育局在学习和贯彻这个文件时,动了脑筋,费了心 相似文献
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一、班级教育系统的内涵及其构成
系统论表明：任何事物都是一个整体的、动态的、相互联系的有机系统,任何系统的变化及发展都有其操作的规范。当构成系统的每个子系统都能充分地发挥功能、各个子系统之间能够进行和谐运作时,该事物便进入有序、联动、规范的运转状态。 相似文献
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有关发挥班集体激励功能的研究，无论对教育改革的深化．还是对班集体理论与实践的发展，都有着十分重要的意义。主要表现在3个方面： 相似文献
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“硬件不硬，软件不软”这是教育界的同行对天津市红桥区教育的基本评价。天津市红桥区受经济条件的制约，一些学校校舍陈旧，设备老化，办学条件亟待改善。“硬件不硬”的情况，从一定意义上讲，的确制约了红桥区教育的发展；然而，红桥区教育系统的领导班子带领广大教师迎难而上，扬长避短，转变观念，坚持以激励教育改革实验为全面推行素质教育的突破口，走上了一条以改革求发展之路。七年来，激励教育所孕育的时代精神及其独特的魅力赢得了方方面面的关注和赞誉。──1993年5月，“全国小学课堂教学整体改革研讨会’在红桥区召开，文锦… 相似文献