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李德藻 《中学历史教学参考》1997,(11)
「认识」类高层次能力题的解答李德藻所谓“认识”类能力题，是旨在对学生的历史阐释能力进行考查的一种高要求能力题。这种试题要求学生在对历史现象进行分析、综合之后，作出一种合于历史的真的判断，或对历史发展趋向作出一种预测或推定。这种试题，在高考和高考复习资... 相似文献
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李德藻 《历史教学(高校版)》2002,(7):27-32
历史学科的特征决定了历史教学的创新必须首先是观念的更新。创新型的教学大纲、教材和教师，是教学创新的前提条件。处理好对教材的二次开发与教学形式创新之间的关系，是搞好历史教学创新的关键。 相似文献
3.
中学历史教材插图教学研究 总被引：1，自引：0，他引：1
李德藻 《历史教学(高校版)》1998,(6)
现行中学历史教材中有大量插图.如何发挥教材插图的作用,以对学生进行素质教育?仔细分析、研究其内在规律,以下几个方面是非常重要的. 相似文献
4.
历史学科的特征与教学创新 总被引：3，自引：0，他引：3
历史学科的特征决定了历史教学的创新必须首先是观念的更新.创新型的教学大纲、教材和教师,是教学创新的前提条件.处理好对教材的二次开发与教学形式创新之间的关系,是搞好历史教学创新的关键. 相似文献
5.
李德藻 《中学历史教学参考》2005,(5):23-25
“过程”即目标,是新课程改革的一大亮点,也是一大话题。它既闪亮,又使人迷蒙。对“过程”目标作何解读,怎样在教学实践中加以落实,都是值得我们去认真研究的问题。本文拟从认知心理学、《课程标准》和教学实践三个角度对“过 相似文献
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李德藻 《中学历史教学参考》1997,(3)
研究历史教材切忌“过”和“不及”□李德藻面对高、新、难的高考试题，中学历史教育工作者无不认真地研究教材，竭尽全力界定其概念，探求其显隐问题，收到了极大成效。中学历史教学也因此大大地向前迈进了一步。但在这个对教材的研究过程中，一种现象值得我们重视，就是... 相似文献
9.
李德藻 《历史教学(高校版)》2003,(2)
依据新《课标》编写的教科书还应不应该追求完整的学科体系，是目前讨论的一个话题。其实，这不应成为问题的。新《课标》“不刻意追求学科体系的完整性”的理念，并非指不应去追求学科体系及其完整性，只是不刻意追求罢了。事实上，新《课标》也建立起了一个较为完整的学科体系。因此，真正需要讨论的是怎样才能编制出能体现《课标》精神的、体系较为完整的教科书。而要编制出这样的教科书，首先必须清楚《课标》到底构建起了一个什么样的学科知识体系。所谓学科体系，指人们按一定体例将相关历史内容联结构成的整体。它一方面受历史自身逻… 相似文献
10.
李德藻 《中学历史教学参考》2006,(1):63-68
本刊2006年第1-4期连载的《文明史知识体系下的高考专题教学设计》，是我们为全国高三师生2006年高考历史备考特别策划的新选题。其特点是，秉持文明史观，注重从整个人类的文明、各种文明类型、文明之间的交流三个主要角度，通过复习目标导航、考点知识整合、主要方法提示、训练新题快递、参考答案与点拨五个栏目，简洁平易地梳理考纲所指范围的主干知识，既扎扎实实肾扣教学内容，又兼顾学术前沿动态，不是孤立地、割裂地看待高考的各种立意，而是强调“知识立意”“能力立意”“情感、态度、价值观立意”的综合和相得益彰。目的是突出备考指导和训练的导向性和实用性，力求帮助师生更准确地把握高考改革的走向。提高备考复习的实际效能。而不是片面地引人误入非此即彼、非有即无、精押取巧的歧途。这个新的教学设计。特邀高考命题研究知名专家姚金祥、陈伟国、郭富斌连袂主编。16个专题。依次由李德藻、姚金祥、孙双武、赵士祥、徐赐成、林桂平、全仁经、成学江、戈万章、李付堂、陈伟国、陈东、张汉林、高宁、王溅波、郭富斌共16位实力派名师执笔（每人1个专题），组织如此优秀作者队伍的初裹。当然是期望能够有一流的编写质量。整个策划、组稿、改稿过程，各位主编、作者不辞辛劳、不厌其烦，与本刊反复沟通，费尽心血和周折，那种高度负责的精神，实在令人感动。愿我们的努力，能够切切实实地给全国广大高三师生的备考带来福音! 相似文献