素质教育下物理教师应实现五个转变     

李才强 《新课程研究》2009,(8):41-42

对研究性学习的认识和实施,容易出现以下误区：一是认识上的孤立性,即忽视它与课堂教学之间的关系;二是实施中的突发性,即起始年级就让学生开始“研究”,而且开展的是面向社会、生活的课堂教学以外的“研究”,忽视课堂教学中研究意识、能力、方法及背景知识的逐步培养,获得和积累。为了避免出现误区,  相似文献   

从建构主义的视角看如何提高教学的有效性     

李鹏  李才强 《教书育人》2013,(14):62-63

下面的情形在学校里是经常发生的:教师T对学生A、B、C所在班级的同学进行教学。首先,教师T精心备课,教师T参考各种版本的教材和教辅资料,并且还做了一定数目的习题,从而掌握了最权威、最全面的知识。其次,教师T精心授课,教师T复习导入,实验展示,精讲精练,讲练结合,概括总结。最后,教师T巩固成果,通过一节、两节甚至三节习题课来强化学生对知识的  相似文献   

从建构主义的视角看如何提高教学的有效性     

李鹏  李才强 《教书育人》2013,(5)

下面的情形在学校里是经常发生的: 教师T对学生A、B、C所在班级的同学进行教学.首先,教师T精心备课,教师T参考各种版本的教材和教辅资料,并且还做了一定数目的习题,从而掌握了最权威、最全面的知识.其次,教师T精心授课,教师T复习导入,实验展示,精讲精练,讲练结合,概括总结.最后,教师T巩固成果,通过一节、两节甚至三节习题课来强化学生对知识的掌握.  相似文献