反思：促进师生共同成长     

李昀昀 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(2):53-55

反思性教学，也称“反思性实践”，源于美国教育哲学家杜威（Dewey）在《我们怎样思考》（How we think）一书中提出的反省性思维的概念：实践对支持其行动的任何信念和假定性知识作积级、执和审慎的思考。美国思想家舍恩（Schon）在其作《反思性实践》一书中认为，能够促使从业（包括教师）专业能力提高的并非外来的研究性理论，而是从业对自己的实践行动以及内隐其中的知识、观念进行有意识的思考，并把这种思考的结果回馈于行动之中，使行动得到改善。[第一段]  相似文献   

用爱唤“心”     

李昀昀  黄爱凤 《教育理论与实践》2008,28(6):5-6

如果说,教育中最重要的关系是师生关系,那么师生关系之间最重要的又是什么？本文利用自传叙事的研究方法,对一位高中教师的故事进行分析,了解故事背后的故事,对教育中的关爱（care）进行重新解释,旨在说明关爱（care）——一个重要但长期被教育者忽视、被学校曲解的主题在学生成长中的作用。  相似文献   

城乡高中学生的焦虑程度与其英语成绩之间的关系     

李昀昀 《考试周刊》2007,(45):69-71

本研究主要利用"性格焦虑测量表"与"状态焦虑测量表"对92名高中学生(城市、农村各46名)进行调查,旨在发现两种焦虑对于城乡学生的英语成绩的影响如何,以及对于英语试卷各部分试题的影响如何。调查结果表明:城市学生的性格焦虑、状态焦虑与英语成绩都呈负相关,而农村学生的性格焦虑与英语成绩呈正相关,而状态焦虑与英语成绩呈负相关;性格焦虑与英语考试各部分试题都有相关性,其中与语法选择题、完形填空题、写作题呈负相关,与阅读理解题和短文改错题呈正相关;状态焦虑与英语成绩的各部分试题都呈负相关。  相似文献   

反思:促进师生共同成长     

李昀昀 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(4)

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反思:促进师生共同成长     

李昀昀 《政治课教学》2007,(2)

反思性教学,也称“反思性实践”,源于美国教育哲学家杜威(Dewey)在《我们怎样思考》(How we think)一书中提出的反省性思维的概念:实践者对支持其行动的任何信念和假定性知识作积级、执著和审慎的思考。  相似文献