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李明励 《数学学习与研究(教研版)》2013,(6):92
课堂教学是教学活动的中心环节,课堂教学结构是能否完成既定教学目标,并调动学生的学习积极性的关键.刚升入初中就读的学生由于学习环境的变化和青春发育期的情绪问题等原因,导致与初中数学的知识教授、学习方法等的要求脱节.本文通过对中小学数学课堂结构现状和学生心理特征的分析,探索促进中小学数学课堂结构衔接的策略. 相似文献
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李明励 《中国科教创新导刊》2013,(12):57-57,59
新课程背景下,数学复习课不仅是数学总复习的表现形式之一,而且是检验学生综合学习能力的最佳途径。但在小学数学复习课堂上,始终存在着"复习课难上、复习课难教",教师讲得热烈、学生听得认真,但效果不高的现象。这显然与新课标中强调学生通过学习过程获得元学习能力和提高数学素养的要求不相符。而巧用评价量规显然是突破复习课瓶颈的一个可行方法。本文试图通过探讨巧用评价量规,活化数学复习课,激发师生之间新的共同学习热情,从而提高小学数学复习课效率。 相似文献
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