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李根法 《新疆教育学院学报》1988,(2)
在创造活动的全过程中,始终离不开创造思维。在课堂教学中,教师一般采用教学语言或各种教学形式、教学方法等直接影响和作用于学生思维活动,使学生较快地进入创造思维的阶段,并产生创造思维的结果。我认为除了这种直接激励的方法外,还必须有意识地消除对学生的创造思维的抑制因素,充分调动积极因素,从而达到激发学生创造思维的目的。这种方法实际上起到了间接激励的效果。通过间接激励消除学生抑制因素,激发学生创造思 相似文献
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自学是人们获得知识,培养能力的主要途径之一。通过学生预习阶段的自学培养学生的自学能力是十分必要的。在日常生活中,同一个班级学生,各方面条件差不多相等,为什么有的学生进步很快,有的学生进步较慢呢?关键是内因的不同,即学习基础不同,学习方法不同,特别是每个人的学习动机和努力的程度不同。因此,要调动学习的积极性,必须充分发挥内因的作用。预习阶段自学的方法是指学生在预习阶段,通过老师的指导,学生运用已 相似文献
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