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“百年大计,教育为本”,教师作为教育的执行者和传承者,肩负着培养祖国建设者和接班人的重担,其责任重大毋庸置疑。尤其是面对知识信息爆炸时代的采临以及新一轮基础教育课程改革的浪潮,中小学教师的专业技能和工作质量受到了社会各界的关注。 相似文献
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在深入“互联网+教师教育”创新行动过程中，基于社交媒体的教师网络学习社群成为教师自主学习和专业发展的重要途径。然而，大部分教师网络学习社群面临群体动力不足的瓶颈问题，导致研修和学习效果有限。基于此，文章依托在线实践社区理论和群体动力理论，采用质性访谈和量化分析相结合的混合研究方法，探究了不同群体动力水平的教师网络学习社群的群体动力特征和群体行为模式。文章发现，教师主体认知视角下强动力社群和弱动力社群在社群目标、群体结构、社群管理等多个特征要素上存在差异；与教师研修课程平台相比，基于社交通讯工具的网络学习社群表现出圈人、情绪表达、冲突、干扰等六种特殊的群体行为；强动力社群的交互行为丰富，以驱动行为和凝聚行为为主；强动力社群存在多种显著的行为序列模式，按照不同的触发行为可分为话题辩论、求助分享、组织管理三种。文章的研究可为打造强动力、高质量的教师网络学习社群提供参考，并可为建设基于互联网的学习型社会提供理论依据和实践思路。 相似文献
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根据胶原生物矿化的原理和方法,制备不同条件下的明胶生物矿化样品,通过红外光谱分析,发现磷酸钙、氯化镁的存在引起明胶分子中酰胺Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ带显著褪化,明胶生物矿化与胶原生物矿化的紫外光谱曲线也有相似之处,表明明胶与钙、镁离子存在配位作用,明胶也可能作为生物矿化的模板材料。 相似文献
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教育数字化转型是数字技术对于教育的可供性发展到一定阶段的必然结果。教育数字化转型驱动下的未来教育将实现全景式变革,转型成功的理想图鉴包括三重境界：基础设施升级、学习方式变革和教育流程再造。教育数字化转型作为一项技术可供的创新性社会变革注定不会是一场顺利的征程,技术与教育主体的交互作用受到多重要素的影响,相应的困难和障碍也接踵而至。表层困难主要来自技术可供的功能性障碍,即教育新基建中人、财、物的限制和技术瓶颈,是教育数字化转型中有关技术功能的成熟性、稳健性和普及性的挑战。深层困难来自教育主体的行动障碍。而核心困难则是全社会对于数字化转型过程中人技融合和教育创新的共识障碍,是如何处理人和技术关系的问题。回答这个问题要进行结构化的变革,加强教育基础研究,深入解析数字化转型后教学与学习发生的过程和机制。最后,文章从筑基、赋能和开拓三个层面提出了有效解决教育数字化转型过程中突出困难的实践性策略。 相似文献
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通过对进食硫酸镁水溶液、固体氧化镁及对照的三组鸡鸡主要成分的测定,发现进食水镁的鸡其骨中钙、磷、镁、钾、钠含量都比对照组高,氧化镁鸡骨中磷和钾有明显影响,表明不同存在状态的镁对骨生物矿化的影响不同,可能是通过对骨细胞的作用来产生影响的。 相似文献
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教育大数据正在成为驱动国家教育数字化转型战略行动的核心资源,带来了巨大的教育价值,但教育大数据的采集和分析产生了隐私侵害风险、信任危机等严峻问题,阻碍了数据的共享、开发和利用。如何增强教育大数据在开放共享、共建共用中的隐私保护和信任关系,成为制约数据驱动教育数字化转型的关键难题。对此,文章首先采用文献分析法,剖析了教育大数据隐私保护的研究现状与关键问题。随后,文章从应用场景角度设计了教育大数据全生命周期隐私增强框架,并基于此框架从技术实现角度构建了满足不同实体、不同阶段隐私需求的教育大数据全生命周期隐私增强模型及其应用流程。最后,文章介绍了该模型的典型应用场景,涉及学分与资质认证、教育协同与治理、可信评教、个性化学习服务等多个方面。文章的研究能够厘清教育大数据开放共享时的隐私保护关键问题和技术思路,可为实现教育数据要素化全生命周期的隐私保护、建立健全数据驱动教育数字化转型的信任机制提供参考。 相似文献
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