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图片史料在培养学生实证素养方面具有特殊的作用,但在课堂教学中,对图片的选取过于随意以及缺乏对学生的学法指导,导致图片史料的价值没有充分发挥,实证素养的培育还处于较浅的层次。本文通过对统编版教材有关章节的图片史料进行分析,结合史料实证素养的学业质量水平,在提取图片史料信息,分析不同类型史料价值和运用史料对所探究的问题进行论证等方面,归纳不同层次素养的教学策略,努力给予学生学法指导,在实际教学中培育学生实证素养。 相似文献
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李美政 《中学历史教学参考》2024,(6):29-31
<正>2022年高考全国乙卷历史第24题以地图的形式,直观地将历史事实发生的时间和空间呈现在学生面前,围绕这一历史事实从不同角度设置选项,让学生通过对地图中的时间和空间要素进行观察和分析,并从多角度去认识历史事实。此题要求学生准确地把握历史时空观念,通过观察和分析这一思考过程,涵养学生历史思维,厚植家国情怀,落实立德树人根本任务。 相似文献
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李美政 《中学历史教学参考》2023,(14):60-63
<正>史料是通向历史认识的桥梁,认识历史必须通过现存的史料。要形成对历史的正确、客观的认识,必须重视史料的搜集、整理和辨析,去伪存真[1]。对史料进行去伪存真关系着学生史料实证素养的培育,近几年高考历史试题对学生史料实证素养的考查力度在加大,角度在创新。本文以近几年高考历史试题为例,对史料实证素养在高考历史试题中的考查角度进行探讨。 相似文献
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