当前高师教育对基础教育课程改革适应性的调查报告     

李芷若  张会娟  刘少燕  古兴裕  李董平 《教育科学论坛》2006,(6):26-28

2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要》, 其中对教师的培养和培训做出了详尽的规划:“师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标,调整培养目标、专业设置、课程结构,改革教育方法。中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为  相似文献   

中学生课堂笔记发展特点的研究     

李董平  张卫  陈洁  廖春明 《教育理论与实践》2009,29(1):36-38

一、问题的提出 记笔记是学生课堂学习重要的学习策略或技能。当前,一些师生只是从经验中体会到记笔记对学习可能有所帮助,但是对记笔记是否真正有效认识模糊,对记笔记如何发挥作用也没有明确结论,对记笔记这种学习方法的评价也是各执一词。开展中学生课堂笔记的研究,对于培养学生记笔记的能力,改进课堂教学,提高学习效率具有重要的理论和现实意义。  相似文献   

低社会经济地位与儿童发展   总被引：1，自引：0，他引：1  

张卫  李董平  谢志杰 《华南师范大学学报(社会科学版)》2007,(6):104-113

社会经济地位是根据个体获取或控制有价值资源而对其进行的层级排名，低社会经济地位会对儿童的身体健康、认知发展、情绪适应和行为问题等产生消极影响，中介模式与调节模式两种理论对这些影响的机制进行了解释。政府和全社会都要积极行动起来，以促进低社会经济地位儿童的健康成长与发展。  相似文献   

家庭经济困难与青少年社会适应的关系:应对效能的补偿、中介和调节效应   总被引：4，自引：0，他引：4  

王建平  李董平  张卫 《北京师范大学学报(社会科学版)》2010,(4):22-32

通过对广东省粤东地区613名青少年的问卷调查,重点探讨了青少年感知到的家庭经济困难与其积极和消极社会适应(学业成就、外化和内化问题行为)的关系,以及应对效能在经济困难与青少年社会适应之间是否具有补偿、中介和调节效应。结果表明:(1)家庭经济困难与学业成就呈显著负相关,与外化和内化问题行为则呈显著正相关。(2)应对效能可以在一定程度上抵消经济困难对青少年社会适应的不利影响,起到风险补偿效应。(3)应对效能在经济困难与青少年社会适应之间具有中介作用。(4)应对效能可以缓冲经济困难对青少年外化和内化问题行为的促进效应,支持压力缓冲假设。因此,应对效能在家庭经济困难与青少年社会适应之间同时具有补偿、中介和缓冲效应。  相似文献