论色彩入门教学     

李跃亮 《师范教育》2002,(Z1)

多年来的美术课色彩教学中,人们都不约而同地遵循着一种教学模式:一进入色彩课就“全因素”地对学生提出要求,将色彩理论、观察方法、表现技巧等全盘摆在学生面前,直至课程结束。这种教学方法固然有它的长处,但检验一种教学方法是否科学,还要看其是否适应不同时期的学生状况。对于初学绘画的学生来说,其绘画基础薄弱、造型能力差,如果一进入色彩课就对学生过早  相似文献   

心理自由式德育的建构     

李跃亮 《教书育人》2002,(14):7-9

心理自由式德育指让学生在没有精神负担和心理压力情况下接受思想道德教育，自主形成品德的德育模式。德育实践表明，强制教育仅有外在压力，缺乏内在动力，最终只能培养言不由衷的人。而学生在心理自由状况下，能自主地根据自己的认知、情感去判断和选择社会思想道德规范和准则，并依据自由方式践行道德生活，主动获得道德经验，发展道德判断力和实践能力。所以，在心理自由下，学生的道德修养过程成为其在社会要求之下的自动化反应过程。一、心理自由式德育的依据（一）自主主义理论在西方德育史上存在着适应主义和自主主义两种德育倾向。…  相似文献   

解读儿童画     

李跃亮 《四川教育学院学报》2004,20(12):62-63

儿童画的是其原初生命、原动灵性、原发创意,可以和原始先民之岩画,现代民间绘画和现代派绘画作品媲美,同时也给现代绘画提供了无限启示。本文针对"儿童为什么会这么画?儿童们画的是他们认识到,还是他们看到的?如何评价儿童画和进行儿童画教学"等问题进行论述。  相似文献