谈物理课中的综合素质教育     

刘风英  陈惟蓉  李钟泽 《思想教育研究》2000,(4):52-54

思想素质和文化素质的提高 ,不是一朝一夕就能达到的 ,也不是仅靠几门课程的讲授和简单的说教就能奏效的 ,这是一个较长时期的潜移默化的过程 ,因此在教学改革中应当把提高学生科学素质当作是一个自始至终的过程 ,应该用辩证唯物论指导教学实践 ,让辩证唯物的思想渗透到各门课程教学的各个角落。本文谈谈物理课中的素质教育问题。一、改革大学物理教学的内容 ,以利于提高人才素质大学物理学不仅是学生学习后续课程的知识基础 ,更是培养学生科学素质、提高人才质量的重要学科。这是因为 ,物理学理论是高新技术的源泉和先导 ,物理基础知识和相…  相似文献   

物理公式的时间属性     

李钟泽 《物理教师》1998,(1)

大家知道,一切运动无不与时间有关,运动是时间的函数.因此,明确物理公式的时间属性是十分必要的.它不仅可以帮助我们更加深入地理解物理概念、掌握物理规律,而且可以更好地根据具体条件分析和解答物理问题.  相似文献   

哪种解法对？——兼谈物理题的确定性     

李钟泽  崔春枝 《物理教师》2001,22(7):33-33,47

题目：皮球的质量为m，从高度h自由下落后，反弹跳起的高度为h1=3/4h，为使皮球能反弹回原来的高度h，问外力应对皮球作多少功?  相似文献   

物理解题中的“常见病”和“多发病”     

李钟泽 《物理教师》1990,(4)

纠正学生解题中的错误颇象医生给人治病。因此,研究学生物理解题中的“常见病”、“多发病”及其“病因”,很有必要。那么,学生在物理解题中一般有哪些“常见病”和“多发病”呢?“医治”的要点又是什么呢?本文对此作一探讨,供同行们参考。一、忽视条件错用定律(或公式) 物理定律和公式都是在一定条件下或一定范围内成立的。但在实际解题中,不顾条件滥用定律或公式的错误是相当普遍的。因此,在教学中,应使学生对物理定理、基本公式有较深入的理解并会准确应用,特别要注意它们的应用条件和适用范围。 [例1] 如图1所示,一块水平木板上放置质量m=0.2kg的砝码,二者之间的摩擦系数为μ=0.4,手持木板(始终保持原  相似文献   

物理命题应遵循的原则     

李钟泽 《物理教师》1996,(3)

物理命题是教学实践中的一项重要工作,为了更好地发挥物理题的功能,笔者认为命题者应当遵循以下几条原则。  相似文献   

小球上升的最大高度是多少?     

李钟泽 《物理教师》1997,(1)

这是一道很多人都熟悉的题目:  相似文献   

视力矫正中的两个问题     

李钟泽 《物理教师》1995,(3)

1 配镜中的三个参数 (1)镜片焦度(或焦距) 这是视力矫正中最基本、最重要的一个参数。 人眼是一个复杂、精密的可调光学成像系统。通过调节,可在相当宽广的空间范围内看清物体。能够看清物体的最远距离称为远点,最近距离称为近点。正常眼的远点在无限远,近点随年龄而变化。  相似文献