改进笔试的某些措施(2)     

斯里瓦斯塔瓦  杜佩屏 《外国中小学教育》1988,(3)

克服某些行政管理上问题的步骤如下:(1)推出由考试机构设计的每份试卷的详细标准,并希望命题者权衡一下试卷中应考虑的学科内容的涉及面,被测能力,所包含的问题的形式、选择的类型、段落的安排、问题的表达法等。(2)任命在评价内容和技术上受过训练的人充当试卷命题者。(3)取消出试卷的一贯方法,引入  相似文献   

试论对学生个性的评价     

杜佩屏 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1990,(2)

对每个学生来说都存在着差异,这些差异表现于:智力的差异;能力的差异;学习速度和学习方法的差异;学习热情、学习态度、学习风格的差异;兴趣爱好的差异;生活经验的差异等等。由此就形成了具有个性差异的教育对象,即一个班里的几十名学生就有几十种独一无二的个性。在学生的整个学习过程中,影响学生学习的心理因素主要有两大类:一类是感知、记忆、想象、思维等智力因素;另一类是态度、兴趣、动机、情感、意志、自信心等非智力因素,这两方面因素相对稳定以后就构成了学生的个性品质。它是直接影响学生掌握知识、发展能力和创造力的重要因素。从学生参与的教学过程来看,他们的兴趣、动机、意  相似文献   

对我国中小学教学方法分类的新探析     

杜佩屏 《课程.教材.教法》1988,(6)

教学方法是多种多样的,其中许多具有相同的特点,可以合并为类。目前,中小学教学方法可以归纳出传授的、训练的和创作的三种方法类别。它们是按照获取知识的主要渠道以及学生思维活动和认识特点划分的。 一、传授的方法类别。它的基本形式是:语言法、直观法和自学法。  相似文献   

日本私立学校教育改革的一个典型     

杜佩屏 《外国中小学教育》1992,(5)

日本对教育的重视是无可非议的,但它对教育的改革却又显得非常地保守,以至国立、公立学校的所有步骤都得按文部省要求进行,绝对不能“越雷池半步”。尽管如此,许多教育界的有识之士已越来越清楚地认识到,传统的教育体制中的某些方面必须改革才能培养出适应21世纪社会、科学发展的要求。于是某些私立学校依靠自己的自由度大于国立、公立学校的优势试着在教育的某些方面进行了一些改革。  相似文献   

教学评价及其方法与实践   总被引：2，自引：0，他引：2  

杜佩屏 《上海教育》1997,(2)

教学是培养人才、实现教育目的的基本途径。教学评价就是根据教学目的和教学原则,利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断,以提供信息改进教学和对被评价对象作出某种资格证明。  相似文献   

日本小学生的“综合学习”     

杜佩屏 《外国中小学教育》1996,(2)

一、“综合学习”的含义: “综合学习”及冠以“综合学习”名称进行学习的小学校在当今日本有若干所,甚至在大正时代就已引用过此名。不过从八五年四月起日本“私立小学校联合会”就“综合学习”问题再次给予重视与研究。所谓“综合学习”,就是以各种学习形式或指导方式把教科系统  相似文献