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杜光花 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z1):70-70
<正>一、用"编"吸引1.编故事学拼音。j、q、x和ü的拼写规则是一年级上学期拼音学习的一个难点。课伊始,我利用情境图编故事导入:j、q、x带着小i出去玩,小ü也要去,急得哭了。j、q、x说:"你先擦掉眼泪,我们再带你去。"小ü连忙擦掉眼泪,拉着j、q、x的手出去玩了。故事引发了学生的好奇心,个个眼睛睁得大大的,求知的欲望促使他们专专心心。2.编顺口溜识汉字。有些汉字笔画繁杂,我采用编顺口溜方式引导,记忆效果较好。如编"善"字的顺口溜:一只羊,袋里装着两颗糖,坐在凳子上尝。一口尝不完,分给同伴尝。这只羊真善良。顺口溜生动,形象,学生个个倾耳倾听,兴趣盎然地记住了"善"的音、形、义。 相似文献
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杜光花 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(10):19-20
古诗是中华民族的文化瑰宝,深刻的思想内容与精湛的艺术技巧融于一体,是培养语感、启迪智慧、陶冶情操的重要资源.人教版高年级语文教材收编古诗共20首(每册5首),笔者通过教学实践,亲自感悟到要真正达到课标对高年级占诗学习的要求,应抓住六个方面.…… 相似文献
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杜光花 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z1):67-68
<正>怎样能拴住天真、好动的学生?怎么能把他们的注意力吸引到学习中?我把压力变为动力,把担忧变为行动,从开学的第一天起,就倾注所有心血,潜心探索学生喜闻乐见的方法,使他们乐学、好学、会学、善学。一、用"编"吸引学生1.编故事学拼音。j、q、x和ü的拼写规则是一年级上学期拼音学习的一个难点。课伊始,我利用情境图编故事导入:j、q、x带着小i出去玩,小ü也要去,急 相似文献
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杜光花 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(Z1)
为使学生成人、成才,实现家庭幸福,促进社会和谐,我校遵循三生教育原则,以多赢和共赢为思路,以学校教育为主渠道,有目的、有计划,分层次、分阶段,多形式、多角度地开展了主体性、趣味性、实践性、创新性的三生教育活动,真正做到了三生教育进教材、进课堂、进头脑,以三生教育铺就了学生成功之路。 相似文献
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杜光花 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z6):4-4
<正>一、画"活"内容有位画家说:"绘画是最快乐的事情"。小学生最喜欢绘画,爱用点、线、面表示简单事物。好多课文蕴含着适于绘画的素材,教师要不失时机地启发学生动笔描画。勾线索。《赤壁之战》《冀中的地道战》等有关战争的课文,读后引导学生勾勒出示意图。勾线路。《记金华的双龙洞》《迷人的张家界》等属于游记的文章,引导学生画出浏览线 相似文献
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杜光花 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z5):2-2
<正>1.知诗人古诗词时空跨度大,加之学生知识阅历浅,要深入理解内容,体会情感,应引导学生凭借书籍、影视、网络等收集相关资料,适当了解时代背景,明白诗歌写的是唐宋,还是明清;诗人处的是盛世之朝,还是衰败之代;诗人是府中之宫,还是深山隐士;受宠信,还是被排斥……借背景,拉近古今距离,丰富学生的感性认识,能收到"转轴拨弦两三声,未成曲调先有情"之效。《渔歌子》可让学生看诗人头像,读背景资料,明白这首词是作者被贬官之后,放逐江湖时写的,还知道志和这名字是皇帝赐给的,希望他心志平和。走进了诗人心,更易了解诗歌魂! 相似文献
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杜光花 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(9):19-20
古诗是中华民族的文化瑰宝,深刻的思想内容与精湛的艺术技巧融于一体,是培养语感、启迪智慧、陶冶情操的重要资源.人教版高年级语文教材收编古诗共20首(每册5首),笔者通过教学实践,亲自感悟到要真正达到课标对高年级占诗学习的要求,应抓住六个方面.…… 相似文献
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