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<正>创办内地西藏班是党中央、国务院做出的重大战略决策,它关系到国家的和谐发展和长治久安。三明市列东中学西藏班创办于1995年,是福建省唯一一所内地西藏班初中校。学校现有在校生2230名,含西藏班学生216名。长期以来,学校把铸牢中华民族共同体意识作为民族团结进步教育工作的主线,优化民族团结进步教育活动内容和方式,开展形式多样且富有教育意义的活动,依托宣传阵地、课堂阵地、主题教育、社会实践以及汉藏结对、代理家长、单位共建等举措,扎实推进民族团结进步教育,实现共建共育促成长、 相似文献
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以单元作业的校本化实践研究为背景,以英语学科为例,通过分析作业设计案例,探讨基于主题、精准设计,创设情境、赋能思维地提升作业质量、完善作业功能的校本化实践路径。 相似文献
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本文拟就新时期如何提高西藏班英语课堂教学实效的视角出发,在日常的教学活动中,通过对藏班学生自身特点和学习特性的认识,立足于和谐的师生关系,制定符合藏班学生实际的教学目标,并有针对性地采取相应的教学措施,努力提高藏班英语课堂教学实效。 相似文献
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在从事英语教学的过程中,笔者发现一个较为普遍的问题,即学生的英语成绩存在着严重的两极分化现象,特别是在初二时表现得尤为突出。笔者认为,问题的根源在于初一上学期,学生对国际音标及单词拼读规律没有完全掌握。 相似文献
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“听、说、读、写”是学习英语的四个环节,这四个环节相互联系。就“读”而言,重视加强朗读训练,能有效提高学生听、说、写的能力,从而促进学生综合应用语言的能力。而早读课是加强学生朗读训练的“黄金时段”。学生在这个时段大声地拼读单词、背诵课文或练习语音语调等,能在短时间内收到事半功倍的效果,为学生口语交际能力的训练提供了很好的机会。但是,很多英语早读课没有专时专用,安排不合理,如有的老师虽到班级了,只“看”而不指导,让学生自己盲目地读;有的教师利用早读课讲练习,或让学生默写单词、课文;有的老师只是简单地让学生背单词或短文,单调乏味,学生没有兴趣读;有的早读课形成了学生补做作业、交作业、打扫卫生的不良局面。这些作法导致了英语早读效率不高。那么,如何提高英语早读效率呢？ 相似文献
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