赏识,让学生走向成功     

李振义  齐恒录  杜春法  周成 《山东教育》2002,(Z4)

赏识，是指认识到了人的才能而加以重视给予赞扬；所谓“赏识激励教育”，就是通过对学生优点、长处、进步等方面的肯定，激发学生积极性、主动性，使学生把教育的要求内化为个体的自觉行动，由潜在的发展主体变成现实发展主体，从而激励学生生动、活泼、健康、主动地发展。赏识激励教育的过程，就是尊重学生的主体价值，唤醒学生的主体意识，充分激发学生潜能的过程。近年来，我们沂源历山中学围绕“创特色、争一流、建名校、育真人”的办学目标和“培养道德、智慧、健康、美丽、自信、成功的人”的育人目标，实施了“赏识激励育人工程”，…  相似文献   

巧设举例类提问让教学妙不可言     

王有鹏  杜春法 《中学政治教学参考》2011,(9):19-20

所谓举例类提问,就是通过课堂提问,让学生列举社会生活、自然界中的实际事例的提问类型。“举事以类义,援古以证今”,举例类提问能够帮助学生进一步理解和掌握有关知识,启发学生思维,贴近学生生活．贴近社会现实,有助于提高学生对各种信息的搜集、分辨、鉴赏和加工能力,提高学生分析与解决实际问题能力。从提问所起的作用来看,举例类提问可以分为以下六种：  相似文献   

构建以职业技能鉴定标准为导向的开放型课程体系的实践与探索     

郑道前  杜春法  齐元秀 《职业技术教育》2006,27(11):24-25

以沂源县职教中心为例，探索以职业技能鉴定标准为导向的开放型课程体系。具体做法是：制定完善的教学计划，设置课程模块；筛选教学内容，编写校本教材；创新教学组织形式；创新学业评价。这种课程体系有利于学生掌握技能，有利于“双师型”教师队伍的壮大，有利于实现由“消耗型实习”向“盈利型实习”转变，有利于实施学生分层学习和就业。  相似文献   

巧设举例类提问 让教学妙不可言     

王有鹏  杜春法 《中学政治教学参考》2011,(26)

所谓举例类提问,就是通过课堂提问,让学生列举社会生活、自然界中的实际事例的提问类型。举事以类义,援古以证今,举例类提问能够帮助学生进一步理解和掌握有关知识,启发学生思维,贴近学生生活,贴近社会现实,有助于提高学生对各种信息的搜集、分辨、鉴赏和加工能力,提高学生分析与解决实际问题能力。从提问所起的作用来看,举例类提问可以分为以下六种:一、举例理解型提问所谓举例理解型提问,是指通过让学生举例,引导学生加深理解  相似文献   

引入情感故事打造浓情课堂     

王有鹏  杜春法 《中学政治教学参考》2011,(5):24-25

教师如果把日常生活中的各种情感故事恰当地引入课堂,不仅能提高学生的学习兴趣;更重要的是能借助情感故事丰富学生的情感体验,培养学生良好的情感品质,促使学生成为情感健康、人格健全、智能丰富的人。正如列宁所说：“没有人的感情,就从来没有也不可能有人对真理的追求。”  相似文献   

小品登场 激活课堂     

王有鹏  杜春法 《中学政治教学参考》2011,(10):16-18

小品短小精悍,情节简单;幽默风趣,滑稽可笑;雅俗共赏,题材广泛;贴近生活,角度新颖;语言精炼,感染力强;针砭时弊,内含哲理。把小品引入思想品德课堂,能够让课堂活起来,使学生活力进发,教学妙趣横生,课堂生机勃勃,从而最大限度地提高课堂教学效果。  相似文献