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"ZYD"记忆法的要诀,就是从根本上改变了通常记忆的储存和检索方式.因此,它的优越性首先就表现在,它以人工的方法建立了一系列科学的检索系统,从而使记忆一开始就是以最便于检索的方式进行储存,大大增加了记忆储存的利用率.同时,"ZYD"超级记忆法也是促进学生自主学习能力发展的一条重要途径. 相似文献
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一、学生阅读能力的自我培养是新课程改革的需要随着新一轮基础教育课程改革的推进,语文课程标准的实施,语文教学正在不断发生可喜的变化。然而,任何一场变革都不会是、也不可能是和传统的即时断裂,它必然要经历漫长的过程,更何况是教育改 相似文献
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《泪珠与珍珠》是琦君一篇温婉柔美、清新淡雅的散文,她以一颗纯真、博大的爱心热烈地拥抱人生。在对生活的细心感受中体味人生的真谛,领悟人性的美好。由于此文文字优美,内容贴近生活,容易激发学生的阅读欲望。根据新课程理念,语文教学,特别是语文课堂教学,要注重师生的情感流动。 相似文献
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多元智力理论的内涵
美国著名心理学家加德纳在1983年出版的《智力的结构》中提出了多元智力理论，他把智力定义概括为：“是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或产生及创造出某种产品所需要的能力。”后来又在1993年出版的《多元智力》发展了这一理论，概括出了如下人类八种智力：言语——语言智力、逻辑——数理智力、视觉——空间智力、身体——运动智力、音乐——节奏智力、交往——交流智力、自知——自省智力和自然智力。加德纳经过研究发现日前可以确证的智力有以下八种： 相似文献
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一、弗鲁姆期望理论的内涵期望理论(Expectancy Theory)于1964年首次出现在美国心理学家弗鲁姆(V·H·Vroom)的著作《工作与激励》中,它研究的是需要与目标之间的规律,认为员工的工作行为是建立在一定的期望基础上的。这一理论可用公式表示为:激励力量(M)=效价(V)×期望值(E)。其中M代表激励力,是指直接推动或使人 相似文献
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洞察细微，了解学生真情。周记的素材来自学生的生活和学生对他人、对集体、对社会的观察与思考，细心而有经验的老师能从中了解到学生丰富而生动的内心世界，尤其是非智力因素，如动机、兴趣、爱好、特长、情绪、性格、习惯、学习方法、人际关系等。而这些东西在课堂上和其他集体活动中往往表现得不那么真实而明显。如刚进高一的学生，表现最多的是以下情况：进入新的环境，感觉到人际关系没有初中时那么融洽，因而产生孤独和压抑感；部分学生无法对自己的状况定位，或因中考胜利沾沾自喜，或因中考失败走不出挫折的阴影，学习动力不足，… 相似文献
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新课程改革是教育改革的核心内容，教育目标、教育价值主要通过课程来体现和实施。新课程改革不但关注学生的全面发展，更加关注学生学习的主动性。学习方式的变革是新一轮基础教育课程改革的显著特征，走向自主学习，加强学生自我教育和自主学习能力的培养，是新课程改革发展的必然。因此构建学生学习能力自我培养的基本模式，是适应新课程改革的重要举措。 相似文献
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多元智力理论的内涵 美国著名心理学家加德纳在1983年出版的<智力的结构>中提出了多元智力理论,他把智力定义概括为:"是在某种社会和文化环境的价值标准下,个体用以解决自己遇到的真正难题或产生及创造出某种产品所需要的能力."后来又在1993年出版的<多元智力>发展了这一理论,概括出了如下人类八种智力:言语--语言智力、逻辑--数理智力、视觉--空间智力、身体--运动智力、音乐--节奏智力、交往--交流智力、自知--自省智力和自然智力.加德纳经过研究发现日前可以确证的智力有以下八种: 相似文献
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