分解步骤 快乐旋转——“图形的旋转”教学设计与思考     

杜松丽 《小学教学(数学版)》2012,(11):35-36

教学内容：北师大版教材四年级上册第四单元＂图形的变换＂第一课时。课前思考：一直以来,对这一内容的教学,老师们总是感慨：这节课不好上,会的学生不学也会,不会的学生怎么教也不懂。究其原因,主要有以下几点：一是＂图形旋转＂这一内容是新增内容,本课的学习目标、教学重难点等较难把握,部分老师拿到教材,觉得无从下手,只能是照本宣科,逐个完成书本上的材料与习题,少了学生的体验和感受;二是教师对学生的学习起点、经验等估计不足,往往不能根据学生学习现状进行教学,虽然课上看看、  相似文献   

为学生思维发展提供空间——从《7的乘法口诀》教学案例谈起     

杜松丽 《小学教学设计》2006,(26)

《数学课程标准》指出,课程设计应由“给予知识”转向“引起活动”,应将学生的数学学习过程看成是学生的“再创造”的过程。学习是通过学生的主动行为发生的。学生的学习取决于他自己做了些什么。因此,必须克服以教师的思维代替学生的思维、教师的串讲串问牵着学生走的现象,要为学生留出足够的思维活动空间,让学生利用自己的学习方式、已有的生活经验和认知结构,自己动手、动脑、动口,将亲身体验与活动中的认知建立起实质性的联系,在活动中发挥创造性,发展数学思维,进行自主构建。于是,广大教师在课堂教学中十分重视学生通过观察、操作、猜…  相似文献