谈中学生说话能力的培养     

杜祥甫 《科学教育》2007,13(5):59-60

在语文教学领域中一直存在一种司空见惯的偏向,即重视读写教学,忽略听说训练。平时的考试,只对读写能力测试,几乎没有对听说能力的考察。近些年来,虽然对“说”的训练有所重视,但事实上多数语文老师仍然走不出阅读、写作教学的圈子,造成学生口头表达能力普遍偏低的现象。我在教学实践中体会到,学生说的能力的形成,一般都必须经过“愿说———敢说———会说———善说”四个发展阶段。我们必须遵循这条发展规律,扎扎实实的抓好“说”的训练。1培养“说”的心理机制,解决“愿说”或“想说”、“要说”的问题生活经验告诉我们,一个人愿意做的…  相似文献   

语文课堂教学的讨论艺术     

杜祥甫 《科学教育》2004,10(4):22-23

语文课堂教学要发扬民主，突出学生的主体地位，“引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动”(《大纲》)，“课堂讨论”则是一个有效的途径。但是，我们同时也发现一些单调呆板的讨论形式大大削弱了“课堂讨论”应有的价值和效果。如何克服弊端?我认为要根据学生的年龄和心理特征，尤其是学习心理，针  相似文献