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杨仁本 《新疆教育学院学报》2002,18(2):138-140
培养学生的能力是当前实施素质教育过程中必须认真解决的重要问题。本主要从开发智力、培养创造型人才，养成良好习惯、培养优良品德，积极参加社会实践活动，引入竞争机制、注入活力等四个方面探讨了职业技术学校学生实践能力的培养。 相似文献
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排列组合的教学内容抽象，方法独特，学生在学习中往往对基本概念缺乏深刻理解，对科学分类，正确选择解题思路存在不同程度的障碍。因此，我在教学中除注意了乘法原理与加法原理、排列与组合等基本概念的教学，还做了以下一些工作。注重基本题训练，增强感性认识为加深学生对排列、组合概念的认识，我注意训练学生掌握简单基本题的排列、组合的写法。如有五个不同字母abcde，试写出从五个不同字母中每次取出３个字母的排列、组合。对于组合，可用“往后赶”的方法，先写出任取两个字母的组合，即：ab、ac、ad、ae、bc、bd、be、cd、ce、de… 相似文献
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杨仁本 《新疆教育学院学报》1995,(1)
教师讲、学生听、听完课做作业的“对号入座”的教学方式，很难达到数学教学的目的。数学教学的目的是要教会学生思考，通过解题实践、掌握知识、发展智力、培养能力。因此，数学教学中，注意训练学生思维，发展他们的智力，培养他们解题的基本技能，实践能力尤为重要。如果在课堂教学中能实行讲练结合，启发学生思维，有的放矢，多次反馈，重视让学生思考和实践，引导学生学会发现问题和解决问题，从中及时了解学生学习知识和运用知识的实际能力，并正确加以引导和指点。这样的教学形式自然能使师生共同参与，活跃课堂气氛，讲练有机结合，… 相似文献
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本论述了三大问题，一是从六大方面论证了我国基础教育取得的历史性成就，二是论证了我国的教育目标始终是正确的，三是论证了我国基础教育课程改革的实质。 相似文献
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抽象性、概括性是数学学科的特点之一，因此发展学生的抽象思维及概括能力，是数学教学的一个重要目标。而要达到这一目标，教学中的“发现法”是行之有效的方法。所谓“发现法”就是教师在教学过程中，激发学生的思维火花和求知欲望，引导他们独立发现问题、掌握知识的一种教学方法。其实质就是“观察———分析、综合———抽象、概括———证明”这么一个认识过程，它自然有助于发展学生的抽象思维，培养学生的概括能力。下面结合幂函数图像教学，谈谈“发现法”的运用。从具体到抽象，熟悉图像的位置关系在教学中经常会发现，学生在同一… 相似文献
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