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生物学实验教学课程体系的设计与构建 总被引：2，自引：0，他引：2
随着科学技术的发展,高等学校实验教学的内涵与外延都发生了明显的变化,对此,我们结合省级基础课实验教学示范中心建设,从"学生的认知和能力系统建成规律及信息技术在实验教学中得到应用"入手,具体探讨了以生物一级学科知识体系为背景"一体化"设计与构建"开放式"实验教学课程体系的建构思路、组织架构,及以"系统化、层次化、模块化、多样化"构建实验教学内容体系的方法和步骤。 相似文献
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杨凤萍 《新课程导学(上)》2014,(26)
正物理是一门以观察、实验为基础的自然科学,学生对物理实验充满兴趣,但是,很多时候由于实验器材的缺乏,操作过程的繁杂,可视性差等原因,导致无法让全体学生都观察清楚实验的操作过程及实验现象,有些实验甚至无法在课堂上操作。因而学生对实验原理、结论的理解就会有一定困难,最终影响学生的物理成绩。随着中小学现代教育技术的不断推广,多媒体技术为物理教学提供了丰富多样的演示手段和方式,利用模拟型课件正好能弥补演示实验 相似文献
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考试是高职教育教学中保障教学质量、教学效果与培养人才质量的重要手段。从加强过程考核的方法与效果分析、规范实践教学考核方法与效果分析两个方面加以论述,使高职教育教学的考核方法与高职培养目标的要求相适应,与理论教学改革、学生实践能力的培养有机地融为一体,为提高高职教学质量与教学效果保驾护航。 相似文献
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针对传统方法的人体动态行为智能识别方法存在识别率较低等问题,提出基于神经网络的人体动态行为智能识别方法。对人体动态行为数据预处理,并构建人工神经网络模型,实现人工神经网络训练以及特征提取;将视频的光流图像放置于卷积神经网络模型中,获取图像的时域特征;融合人工神经网络特征与时域特征,并将其放入SVM中进行类别划分,实现基于神经网络的人体动态行为智能识别。仿真实验研究结果表明,所提方法能够有效提升人体动态行为识别准确率,并且整个方法的综合性能较好。 相似文献
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杨凤萍 《辽宁教育行政学院学报》1996,(4)
一、释“分少” 司马迁《报任安书》有“以为李陵素与士大夫绝甘分少”句。郭锡良本注:“分少:指分东西的时候,让给大家,自己少分。”王力本注:“把不多的东西分给大家”。二家之释大家如此,但不准确。清钱大昕《十驾斋养新录》卷十六“分减”条下云:“分’当读去声”。蒋礼鸿释之为“把自己分内(着重号为笔者加)的东西供给别人。”据此,对于“分少”的正确注释当为“把自己分内的很少的东西让给别人(或与人共享)。”有这种行为的人,或为重义之朋友,或为 相似文献
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