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新课程的实施，将教学研究的重心下移到学校，学校如何建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度？校本教研的原点到底在何处？教师专业成长的逻辑起点到底在哪里？为了促进教师实践性知识的生长，使教师“具有在特定的情境中（即教室里、课堂上）善于把那些明确的知识加工为符合不同学生认知风格、情感需要和个性特点的知识的能力和智慧”，我们在校本教研的原点上下功夫，在丰富教师的实践性知识上做文章，具体尝试运用如下策略。 相似文献
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[活动背景]本次教研活动组织者为高段语文教研组,活动时间为2007年4月下旬,执教者为一语文骨干教师,内容为小学第十二册语文第12课《只拣儿童多处行》,学生分别为六(2)班、六(5)班和六(3)班。针对3月课堂调研中发现的"普遍的追求形式的热闹,为创设情境而创设情境"的问题,拟定以"如何创设有效教学情境"为研讨的主题,其主要程序是:教研组集体备 相似文献
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师 :同学们 ,上节课我们初学了课文《詹天佑》 ,请回忆一下 ,你了解到了什么 ?生 :詹天佑是我国杰出的爱国工程师。生 :詹天佑出色地完成了修筑京张铁路的任务 ,是一个伟大的工程师。生 :詹天佑的“杰出”表现在勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路 ;他的“爱国”表现在不怕嘲笑 ,毅然接受任务 ,遇到困难总是想到祖国。(教师板书 :杰出爱国 )师 :是啊 ,詹天佑是一个杰出的爱国工程师 ,他不顾帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑 ,不怕困难 ,毅然接受了修筑京张铁路的重任 ,为我们中国人民争了一口气。那么 ,这节课你还想了解些什么 ?生 :詹天佑是怎… 相似文献
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杨土良 《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
新课程的实施,将教学研究的重心下移到学校,学校如何建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度?我们校本教研的原点到底在何处?教师专业成长的逻辑起点到底在哪里? 相似文献
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本次教研活动组织者为高段语文教研组，活动时间为2007年4月下旬，执教者为一语文骨干教师，内容为小学第十二册语文第12课《只拣儿童多处行》，学生分别为六（2）班、六（5）班和六（3）班。针对3月课堂调研中发现的“普遍的追求形式的热闹，为创设情境而创设情境”的问题，拟定以“如何创设有效教学情境”为研讨的主题，其主要程序是：[第一段] 相似文献
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学校如何提高校本教研的实效性,本文从校本教研的原点去追寻,从实践维度研究提升教师,运用“关注常态、案例剖析、反思生成、对话推进、主题引领、课题研究”等策略,促进教师实践性知识生长。 相似文献
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