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数学日记为学生提供了一种用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的载体.要写好数学日记,需要准备丰富的日记素材.那么,如何捕捉数学日记素材呢? 相似文献
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发第二单元数学试卷时,我发现蒋家鑫同学拿到试卷看了一眼分数后,立即将试卷塞进了抽屉里,愁眉苦脸地趴在了桌子上。这是他连续第二次考试不及格了。看到这情景,我对同学们说：＂在第二单元的学习过程中,很多同学上课认真听讲,积极动脑,不懂就问,知识掌握得很好, 相似文献
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最近听了一节“圆柱的认识”展示课,这节课教师没有拘泥于教材,敢于打破常规,对教材进行大胆重组与整合,是一节很有特色的课,不仅用“活”了教材,还让课堂充满灵动。现摘取几个片段与大家共享： 相似文献
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一、收集生活材料.感受数学来源于生活 在教学中,笔者尝试创造性使用教材,把教材中缺少生活气息的题材替换成学生身边的生活实例,使学生积极主动投入学习数学的活动中,真切感受数学源于生活,唤起学生学习兴趣. 相似文献
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数学日记为学生提供了一种用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的载体。要写好数学日记,需要准备丰富的日记素材。那么,如何捕捉数学日记素材呢？ 相似文献
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一、“无边界学习”的内涵界定“无边界学习”系指致力消解传统课程中广泛存在的二元对立结构,关注人的生活、生命与经验,重组学生个体“传记经验”,促成学生自我建构的一种学习方式。由于受传统课程思想的影响和现行教育体制的制约,在当前的课程实践中存在诸多相互对立的二元结构,诸如社会与学校、教师与学生、课程与生活、知识与经验等,对这些相互对立的二元结构不进行有效的解构,就不利于学生自我生活意义和自我人生的建构。据此,“无边界学习”将对下述二元边界进行消解和模糊。第一,师生关系的模糊。在“无边界学习”状况下,教师不再是… 相似文献
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课堂教学是一个动态生成的过程,教师所面对的是一个个活生生的主体,他们有着不同的知识、经验、思想,从而使课堂教学呈现出多变性、丰富性和复杂性,也使得教师对教学过程难以预料,这就需要教师关注学生,生成课堂.1.着眼起点,准确把握.教师在教案的预设中对学生的知识基础和直接经验有所估计,但在课堂教学中,还会出现与预先估计的不一样,教师这时就应该找准学生真实的起点.调整课堂教学,让学生的学习在原有的知识经验基础上主动建构.如“用方程解简单的分数应用题”的教学,要解决的问题是和倍问题的变形,在数量关系上与和倍一致.教材编排上只要求用方程解,不要求用算数法解.上课前我先倾听了学生预习新课的汇报,大部分学生表示新知没什么难的,据此,我把对新知的建构定位于新知应用与拓展.一呈现例题,学生们纷纷用多种算法解答,展示了多样化算法.课堂上避免了机械重复或耗时等待学习的平淡与低效,也避免了难而不及稀里糊涂的学习,课堂上平添了生机与活力. 相似文献