一个标题，两个别字     

杨广英 《语文知识》2006,(11):19-19

在《中国青年报》2002年9月8日第8版上，有一个用黑体大字印出来的醒目标题——“问渠哪得清如许，惟有源头活水来”。这个标题借用了宋代朱熹《观书有感》中的两句诗．其中竟有两个别字。  相似文献   

"秦伯说"能译为"秦伯高兴"吗?     

杨广英 《中学语文(读写新空间)》2007,(1):52-53

普通高中课程标准实验教科书《语》（必修②）选入了先秦散名篇《烛之武退秦师》一。中有这样一句话：“秦伯说，与郑人盟。”（着重号为笔所加，下同）课本对其中的“说”注释为：“说”通“悦”。《教师教学用书》将“秦伯说”译为“秦伯很高兴”。类似这种译法很多，例如：《古观止全译》（杨金鼎主编．安徽教育出版社1984年9月版1译为“秦伯很高兴”；[第一段]  相似文献   

是“狙击”，还是“阻击”？     

杨广英 《语文知识》2006,(6):24-24

先请看几个例句： ①中国禽流感狙击战。（《中国青年报》2005年11月7日3版） ②狙击禽流感：一场鸟与人的战争。（《国际金融报》2005年11月4日）  相似文献   

不容疏忽的标点误用     

杨广英 《语文知识》2006,(5):36-37

《中国青年报》2005年12月19日第5版刊登了《布什：事关国家安全监听将会继续》一文，其中“国会议员：布什不是国王”一小节有多处标点误用。笔者不揣冒昧，提出来就教于方家。  相似文献   

别让“创新”成“忽悠”     

杨广英 《班主任之友》2006,(7):44-44

创新教育是时代发展的必然要求,是素质教育走向正轨的必然趋势,是对应试教育的一次破冰。走在教育改革前沿的老师常常大谈特谈自己的教学创新经验,把课堂教学当作教育创新的主渠道、主阵地,把培养学生创新能力作为教学主要目标,把创新思维当作培养学生能力的主要目的,在实施“自主、合作、探究”的教学过程中,强调不能用标准答案来束缚学生,否则,将扼杀学生的创造力。毋庸置疑,创新的教学理念已渗透到教学的各个环节之中,确实给沉闷的课堂带来了活力。然而,我们的“创新”教育又是一番怎样的情景呢?一位小学教师在数学公开课上,出示这样一道…  相似文献   

是“失之”,不是“有失”     

杨广英 《语文知识》2005,(7)

张定远认为,长期以来,对于中小学生语文能力(包括作文能力)的评估一直存在两种误区。一种是“不可知”论,即作文难以评估的说法;一种是“精确化”法,即实行完全的量化。在他看来,这两种看法都有失偏颇,不太可取。(《作文考级:社会质疑官方反对挡不住家长欢迎》,《中国青年报》2004年12月6日A6版)  相似文献   

是“失之”．不是“有失”     

杨广英 《语文知识》2005,(7):27-27

张定远认为。长期以来，对于中小学生语能力(包括作能力)的评估一直存在两种误区。一种是“不可知”论，即作难以评估的说法：一种是“精确化”法，即实行完全的量化。在他看来，这两种看法都有失偏颇．不太可取。(《作考级：社会质疑官方反对挡不住家长欢迎》，《中国青年报》2004年12月6日A6版）  相似文献   

能说"并非是"吗?     

杨广英 《语文知识》2005,(3)

①这并非是说编剧或原作者的创作工作荒谬,因为类似宋林的这种婚姻在中国非常普遍,即使有杜撰也仅只是在细节上。(《早熟儿童过家家》,《中国青年报》2004年9月23日)  相似文献   

从人文教育入手创造和谐的教育氛围--语文教师与班主任工作     

杨广英 《黑河教育》2003,(3):17

班主任作为一个班级的组织者、指导者和促进者,作为学校对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量,自然成了德育的主要实施者。长期以来,班主任都比较重视制定完整的班章、班规,以把它作为学生  相似文献   

两句话中多处错误     

杨广英 《语文知识》2006,(3):31-32

你闲庭信步地徜徉在影坛不温不火，却初显大家风范。前辈对你宠爱有加，赞辞不断，而你却依然平静如初，亦步亦趋。  相似文献