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《数学分析》课程教学改革的探索 总被引：2，自引：2，他引：0
根据目前学生的实际情况,提出分层培养的模式来组织教学,给出了具体的分组方法和培养方案,并通过近年来学生的实际情况分析了教学改革的效果. 相似文献
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为了适应大众化教育,高等学校的许多课程实行了各种形式的分层教学。数学分析作为数学各专业最重要的基础课,更需要实施分层教学,以使不同层次的学生在学习中有不同的发展;在教学实践的基础上,我们就“傅里叶级数“给出了分层教学的实施方法。 相似文献
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根据“仓室”理论，建立了有隔离项的SIQS和SIQR传染病模型，所建模型中，易感者和染病者都有常数输入，疾病的发生率分别是标准发生率和双线性发生率。 相似文献
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结合具体模型阐述了平均患病期、基本再生数等概念．对总人口恒定的情形，结合以下三个模型：（1）考虑人口出生和自然死亡的SIR模型；（2）考虑人口出生、自然死亡和因病死亡的SIRS模型；（3）对新生儿进行预防接种的SIRS模型；给出了基本再生数的计算公式．对总人口变动的情形，结合只有易感者有常数输入的SIRS模型给出了基本再生数的计算公式．分析了影响基本再生数的动力学因素． 相似文献
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本文从实际出发,对Logistic模型予以适当改进,得到一个较好的人口估计模型,与美国200年来人口统计数据对比．有相当满意的拟合程度。 相似文献
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培养学生数学应用能力是当前新课程标准的一个重要目标,对学生数学应用能力的培养可从以下四个方面去展开：引入“问题解决”教学模式;恰当地运用多媒体课件进行辅助学习;深入研究教材,适当整合内容;回顾解题过程,提炼思想方法,从而提高学生分析问题、解决问题的能力。 相似文献
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“小组合作学习”在数学分析课程中的应用研究 总被引：1，自引：1，他引：0
小组合作学习作为课堂教学的常规组织形式在提高学习效果方面是非常有效的,是新课改倡导的一种重要的学习方式和教学策略。阐述了目前小组合作学习的基本做法和理论依据,讨论了数学分析课程教学中小组合作学习的教学模式,并给出几个教学案例,说明了小组合作学习教学模式的可行性。 相似文献