排序方式： 共有29条查询结果，搜索用时 15 毫秒
1.
本研究以279名初中一、二年级学生为研究对象,运用问卷法研究他们的自我有效感。结果发现,初中学生的自我有效感是由相对独立的个人能力有效感和学习行为有效感构成的。这两个因素在有些学生身上是平衡的,而在有些学生身上则是不平衡的。初中学生的自我有效感与其学习成绩密切相关,但不存在性别差异。自我有效感不仅影响学生确定学习的近期目标,而且影响确定学习的长远目标。同时个人能力有效感对学习目标的影响明显大于学习行为有效感。 相似文献
2.
认知心理学与教学过程的设计 总被引：9，自引：0，他引：9
几乎所有的教育学家都认为,教学活动是教师和学生的双边活动过程。可是,一涉及具体的教学过程,绝大多数教育家往往只阐述了学生的学习过程,而较少论及教师的教的过程, 如捷克教育家夸美纽斯提出的观察、记忆、理解和练习等4个环节,德国教育家赫尔巴特提出的明了、联合、系统和方法等4个环节,达尼洛夫提出的准备、感知、思维、巩固、运用或练习等 5个环节,都将教学过程变成了学生的单边活动过程。这些教学过程理论都没有很好地解决从学习理论向教学理论过渡的问题。本文试图运用现代认知心理学理论和教学设计原理,阐述教学过程中师生双边活动的基本过程及其规律,为教师的教学设计提供心理学依据。 相似文献
3.
杨心德 《宁波大学学报(教育科学版)》1981,(1)
教学的巩固性原则要求我们,在教学工作中,必须使学生牢固地掌握各门学科的基础知识和基本技能、技巧,能在记忆中随时再现已经学过的知识,并能在学习和实践中运用它们。贯彻这一原则,需要做许多工作。在教学过程中,发展学生的记忆能力,提高记忆效率,就是一个十分重要的方面。记忆属于人的一种心理过程,是人的智力结构中的一项重要内容。它是经历过的事物映象在人脑中的保留和恢复。人通过感知觉所形成的对客观事物的反映,当事物不再作用于感 相似文献
4.
5.
4月8日,北京师范大学儿童心理研究所副所长林崇德博士来到我院,为师生们作了一整天的学术报告。上午报告的内容是“学习青少年心理发展规律,当一个合格的中学老师”。他从自己为何选择教师职业说起,讲述了他从事教育事业的切身感受,一开始就使同学们受到了生动实际的专业思想教育。接着,他着重谈了“青少年身心发展规律”,特别就如何按中学生的身心发展规律培养学生的学习兴趣、组织良好的班级集体以及抓好差生教育等问题,联系大量的教育实验和当前教育改革的实际经验,发表了自已的看法。他认为,要 相似文献
6.
杨心德 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(6):13-17
中学社会学科是一门历史、人文地理和其他社会学科的综合学科，其综合性具有坚实的心理学基础。文章从统觉原理、认知结构理论、认知心理学知识现和建构主义理论等四个方面，论证了中学社会学科综合的心理学基础，为中学新一轮课程改革提供心理学依据。 相似文献
7.
教学过程设计的认知心理学原理 总被引：1，自引：0，他引：1
杨心德 《宁波大学学报(教育科学版)》2001,23(5):1-5
教学过程设计必须以学生学习的信息加工过程为基础，在加工的每一个阶段都应有与设计阶段相对应的教学环节；教学过程设计也必须以认知心理学的知识分类为条件，为陈述性知识和程序性知识分别设计不同的教学过程；教学过程设计还必须以教学策略为依托，针对不同的教学阶段、不同的知识类型和不同的学科，分别设计一般性教学策略、具体教学策略和学科教学策略。 相似文献
8.
青少年离家出走的心理分析与干预策略 总被引：1，自引：0，他引：1
青少年离家出走是指青少年在没有得到父母或监护人允许的情况下,离开家庭或居住处至少1天以上的行为适应障碍。本文在概述以往研究的基础上,从心理学角度分析青少年离家出走的原因,发现青少年离家出走行为是在家庭、学校、同伴和社会等外部环境的诱发下,因一定的内部心理条件而引起的,并据此探讨相应的认知、情感和行为等心理干预技术。 相似文献
9.
认知心理学视野中的认知负荷理论 总被引：4，自引：0，他引：4
认知负荷是为完成某项任务而在工作记忆上所进行的心智活动所需的全部心智能量。本文在阐述内在认知负荷、外在认知负荷和有效认知负荷等三类认知负荷性质的基础上,从认知心理学角度对认知负荷理论进行全面阐释,着重论述了工作记忆、图式、专家与新手在问题解决中的差异对认知负荷理论发展的贡献。 相似文献
10.
案例也称个案或实例,是指对一个包含有实际问题或疑难情景的典型的真实事件的描述。它是案例教学中的核心内容和主线索,在案例教学中起关键性作用。案例在大学生心理健康教育中具有支架功能、内化功能和迁移功能。 相似文献