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杨时勉 《课程.教材.教法》1983,(2)
一、对学校体育目的任务的认识(一) 对目的任务的理解为了适应科学技术和现代化生活的需要,学校教育必须培养全面发展的人。体育在现代教育中是培养青少年走向社会以适应现代化生产和生活的重要手段。因为科学现代化离不开人,身体是物质基础,人的全面发展不能脱离身体的健全发展。体育在塑造一代人的过程中,起着极其重要的作用。因此,必须从广义着眼,从培养全面发展的人的观点和学校体育科学化和现代化的要求,来认识和提出学校体育的目 相似文献
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<正> 最近,接一老友来信,告知某主管学校体育教研的同志“下海”去某公司任经理了,因而感慨万千。同时,长沙一友也寄来文章,反映当前体育教师溺于商海的事例,深感痛切。笔者认为:教师脱离本职工作去经商,这是人才的浪费。目前的教育经费确实紧张,教师生活也实在清苦,因此,这种隐形流失现象,确实很难制止。那么,新时期的学校体育如何适应社会主义市场经济进行改革?如何稳定体育教师队伍?我的看法和设想如下: 当市场大海鼓荡起一种令人振奋的诱力时,学校体育已不能一如既往地宁静封闭。学校体育的幅射 相似文献
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我国自改革开放以来,特别进入九十年代后,由高科技导数的产品结构,产业结构以及经济结构的重大变革,使人认识到“谁拥有人才,谁就拥有财富,谁就有称雄事业的实力”。这就为争夺人才的大战,开始在沿海地区首先拉开帷幕,炒得沸沸扬扬,盛况空前。从教育界来看,首先是沿海地区学校教师弃教经商,内地学校教师又跳槽拥向沿海学校去拾遗补缺,也有直接流入经贸市场。如我省体育教研单位已有多人不甘科研寂寞,弃教“下海”去了。本市几个重点中学的优秀骨干体育教师,有些由学校调出,创办开发公司 相似文献
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“体质教育”(存在论),是把着眼点放在人体的发展上,视身体先于运动技术,使人体形态、机能和能力发展得更加理想、完美。认为体育过程中最重要的东西,是应用体育运动来锻炼人的身体,而不是体育运动的本身。其实,“发展体育运动,增强人民体质”的思想,早就指出了运动与体质的主从关系。然而长时期以来,由于自然教育传统思想的影响,许多从事学校体育工作的人往往把着眼点放在运动技术的传习上,而把身体发展当做传习技术的付产品,忽视了体育锻炼的直接效果。所谓“体育教学不能不影响身体”的说法,就是这些人的有代表性的一种论点。这实际上是把体育运动的手段当成了体育目的,这种思想直到今天我 相似文献
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体育教学应以增强体质为主 总被引：1，自引：0，他引：1
<正> 体育教学以提高技术为主,还是以增强体质为主,这是学校体育界长期争论未解决的问题。有人认为体育教学中使学生掌握了技术,提高了技能,自然就会增强学生体质,说技能教学是第一位的。有人认为提高技术与增强体质都是为主的。因为技术学习过程中能促进体质的增强,增强了体质,反过来又能提高技术水平,把技术与体质看作是在任何情况下都是互为因果的。这种认识看起来两面俱到,实际上混淆了目的和手段,把为增强体质所采取的手段与教学目的等同起来了。事实上,在有的情况下,技术水平提高了,并不都能增强体质,甚至还会适得其反。 相似文献
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