学校“一体化”校本研究的团队支撑力     

杨昭涛  周英  陈铁军 《教育科学论坛》2008,(12)

我校坚持以"无人不课程,无事不课程,无时不课程"的理念为指导,力图通过各种课程的实施让学生获得"三基"--基础知识、基本技能、基本素质.  相似文献   

学生评价网:一人一主页 千人千朵花     

杨昭涛  周英 《中小学管理》2012,(2):41-42

"以信息化促现代化"是四川成都市泡桐树小学教育集团(以下简称泡小)的三大办学特色之一。泡小网站荣获"全国中小学校百佳网站"殊荣,是学校开展家校共育研究的重要阵地。学生评价网是学校网站的重要组成部分,是记录学生成长,发展学生自主规划、自主管理、与人沟通能力的重要平台,深受学生、家长、教师的喜爱。在泡小流传着"白天挣工分,晚上挣星星"的说法。白天的学习、工作结束后,学生、  相似文献   

用爱与信任共筑“和谐互动教育场”     

周英  杨昭涛 《中小学德育》2012,(5):36-38

缘起：对＂家长拒签事件＂的思考2002年9月,学校开始实施学生作业家长签字制度。制度实施以来,绝大多数家长都表示拥护,然而,有一个班却发生了＂家长拒签事件＂。为此,学校高度重视,经调查发现,许多家长是被动签字。分析其背后的根源是：  相似文献   

建构多方和谐互动的教育场     

周英  杨昭涛  俸耀旭  鄢小红 《四川教育》2010,(2):26-26

2003年起,我校在长达六年的“教师、学生、家长和谐互动教育场”探索中,形成了引领我校多方和谐互动的《学生宣言》《爸爸妈妈宣言》《教师宣言》三大宣言,进而创建起一个教师、学生、家长多方和谐互动的教育场。在这里,“和谐互动的教育场”就是通过各种教育措施和教育活动,整合家庭、学校的教育资源,组成教育合力．让教师、学生、家长在平等交流的过程中进行相互作用和影响,尽可能发挥各方的特长,从而形成一种宽松和谐的氛同,  相似文献   

学校“一体化”校本研究的团体支撑力     

杨昭涛  周英  陈铁军 《教育科学论坛》2008,(12)

我校坚持以“无人不课程。无事不课程．无时不课程”的理念为指导,力图通过各种课程的实施让学生获得“三基”——基础知识、基本技能、基本素质。我校教学管理部通过各种方式的调查。收集并整理了教师们在教育教学中的困惑,以科研课题的研究为主线,以学校课程实施为平台,以案例研究为主要形式,以团队力量为坚实的后盾,以学生和教师的发展为目标,采用行动研究法,切实做好研究的过程性管理,边研究边总结,边总结边修正,边修正边推广．  相似文献