实践中交流 交流中提升——谈“交流平台”教学     

杨显攀 《小学教学参考》2011,(10):61-61

“交流平台”引导学生对一组或一个阶段的学习进行总结交流,帮助学生把对文本的认识由感性上升为理性,再用来指导实践。在五年级上册每组课文的回顾与拓展中都安排了“交流平台”,那么该怎样用好它？以下是笔者在实践中的一些思考。  相似文献   

实践中交流交流中提升——谈『交流平台』教学     

杨显攀 《小学教学参考》2011,(28)

“交流平台”引导学生对一组或一个阶段的学习进行总结交流,帮助学生把对文本的认识由感性上升为理性,再用来指导实践.在五年级上册每组课文的回顾与拓展中都安排了“交流平台”,那么该怎样用好它?以下是笔者在实践中的一些思考.  相似文献   

人教版五年级上册第八组 教材解读与教学思路     

杨显攀 《小学语文》2007,(10):29-30

走近毛泽东,让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀,是本组教学的主要目标,但对学生而言,有诸多困难。一是毛泽东的故事远离学生生活实际,在平时的学习中与之接触少之又少;二是毛泽东生活的时代与现在有较大差距,当时一心为国、一心为民的一些做法学生难以理解。因此,我们在教学中要从学情出发,借助本组内容进行综合考虑和整体安排,创设适合学生的教学情境。[第一段]  相似文献   

角色互换 激活习作     

杨显攀  曹鸿飞 《新作文》2007,(6)

教学理念联系生活实际,在猜、评、忆、说、写中激发学生习作兴趣,拓宽学生习作空间;鼓励学生在自由表达和创意的表达中流露真情实感;培养学生在习作和实践中怀揣一颗感恩之心。  相似文献   

网络阅读:语文课外阅读的加速器     

杨显攀 《科教文汇》2006,(12)

加强小学生网络阅读素养的培养,在当今时代显得十分重要。现代学科教学特别注重开放性、综合化,强调要从学科的独立性、时空的封闭性、内容的狭隘性转向跨学科、跨领域、跨时空的学习,教学手段应由单向灌输向双向、多元互动转变。我们以先进的教育理念为指导,以小学生网络阅读教学改革为突破口,以小学生网络阅读的实践活动为拓展形式,以研究、合作、自主等教学方式来对小学生进行网络阅读的素质培养,以期为当前开展小学网络阅读的素养教育提供可资借鉴的经验。  相似文献