贫困地区中职校电子电器专业教师教学能力标准的探讨     

杨永付 《读与写:教育教学刊》2014,(23)

教师的素质的提高是教学质量提高的保证。我国《教育法》规定＂教师是履行教育教学职责的专业技术人员＂,首次从法律上确立了教师的专业属性。然而实际上,我国教师专业素质并不高,特别是贫困地区的教师的专业素质较低。贫困地区普通中小学的教师能力已经有了明确地界定,中职学校并没有一套完整的、合理、实用的教师能力标准。没有标准就无法衡量教师教学能力,目前贫困地区中职学校还缺少既会教学,又有过硬技术的＂双师型＂教师。这样就培养不出大批有技术、有专长、有素质、有文化的中职生。贫困地区电子电器专业的一部分教师来源于中学物理教师,这部分教师具备电学宏观理论,而电子电器组装与维护专业理论不足及缺乏实践经验,好比＂银洋枪头,中看不中用＂;另一部分教师是从社会上招聘的电子电器方面的维修师傅,这部分教师有操作实践,但讲解能力及理论水平不够,这好比＂茶壶里煮饺子有货倒不出＂,中职电子电器专业教师教学能力标准是什么？这是一个非常有意义的课题,澄清它至少能给贫困地区中职校电子电器专业双师型教师的培养提供依据。笔者试图从三个维度来构建贫困地区中职校电子电器专业教师教学能力标准。  相似文献