排序方式： 共有10条查询结果，搜索用时 62 毫秒
1
1.
初中生物课程在人文精神的培养方面具有独特的价值。与物理、化学等其他自然科学相比,更具人文性。以往的生物教学,往往只注重生物知识的传授,就结构讲结构,就标本讲标本,却忽视了其人文教育功能。在初中生物教学中渗透人文精神有哪些突出作用呢?如何将人文精神渗透到教学中呢?本文拟就这两个问题作点探讨。 相似文献
2.
杨洪琴 《宁波教育学院学报》2011,13(2):58-61
信息化时代新媒体不断涌现,媒体素养已成为信息时代的一种基本素养。教育改革中新媒体日益融入课堂的教学,以提高教与学的绩效。幼儿的媒介素养如何全面培养,有效引导使用媒体,对幼儿教师专业化发展提出新的要求。为此,当代幼儿教师必须具备良好的媒体素养,恰切的选择、使用和整合媒体与教学内容,优化教学,培养幼儿学习者的全面发展,进而推动教育信息化和教育均衡化发展。 相似文献
3.
一、基于网络平台的教育叙事：一种新形式
在互联网时代的今天，网络的虚拟性、交互性、共享性、平等性、便捷性，为教师的教育叙事创造了新的环境、平台与载体，同时它也为教师间的交流架起了无形的桥梁。第一．在网络上“教师既不是为了检验某种已有的教育理论，也不是为了构建一种新的教育理论，更不是向别人炫耀自己的研究成果。 相似文献
4.
初中生物课程在人文精神的培养方面具有独特的价值.与物理、化学等其他自然科学相比,更具人文性.以往的生物教学,往往只注重生物知识的传授,就结构讲结构,就标本讲标本,却忽视了其人文教育功能.在初中生物教学中渗透人文精神有哪些突出作用呢?如何将人文精神渗透到教学中呢?本文拟就这两个问题作点探讨. 相似文献
5.
共生是不同系统之间、系统内部各因素之间的相容互惠、异质共存。共生视野下课堂媒介文化呈现出动态创生中富有生命性、多元聚焦中呈现开放性、合作对话中兼有竞争性、异质融合中尊重差异性的特征。以共生视野寻求课堂媒介文化的生成路径,要求在教学情境创设中分享、碰撞,获取新知;在互动交流中批判、反思,创新学习;在多向评价反馈中,建构自身文化意义;在动态变化中认同差异,尊重多元,协同发展。 相似文献
6.
网络视觉文化传播对大学生视觉消费的影响研究——以网络视频影像:韩剧为例 总被引：1，自引：0，他引：1
杨洪琴 《广州广播电视大学学报》2013,(2):71-74
在分析网络视觉文化传播与大学生视觉消费基础上,就网络视频影像:韩剧对大学生视觉消费的影响进行问卷调查,旨在了解网络视觉文化传播冲击下视频影像对大学生这一群体视觉消费的现状,进而从"韩剧"这一个案分析网络视觉文化传播大学生视觉消费的影响,并针对大学生视觉消费文化这种现象,给出一些思考和建议。 相似文献
7.
杨洪琴 《广州广播电视大学学报》2011,11(5):58-62,110
在厘清网络非正式学习内涵的基础上,分析了网络环境下其过程中学习者学习状态存在的主要问题及成因,以元认知理论为基点,提出了相应的元认知策略即＂自我提问＂问题表单和实践案例分析,旨在培养学习者的元认知能力,有效促进学习者的网络非正式学习。 相似文献
8.
杨洪琴 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7)
部分学生感觉数学学起来很吃力,对其原因进行了分析,并说明了矫正高中数学学习困难的意义,并针对这些问题提出了帮助数学学困生学好数学的合理建议。 相似文献
9.
2010年12月25日,由中山大学、西北师范大学、西南大学、广西师范大学主办,广西师范大学教育科学学院承办的第二届全国教育人类学学术研讨会在桂林举行。来自全国近20个省、市、自治区的近50位全国教育人类学的专家、学者和广西师范大学师生代表300余人参加了会议。 相似文献
10.
在经济全球化、教育国际化理念下,基础教育民主化越来越受关注。基础教育“芬兰模式”独具特色。本文以文献研究方式总结出芬兰基础教育民主化的教育制度、学习方式、课程设计、教师素质、终身教育5大特点以及对我国基础教育的启示。 相似文献
1