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对民族高校预科教育现状的分析和思考 总被引：2，自引：0，他引：2
预科教育为广大少数民族地区的考生步入高等院校学习架设了一座"金色桥梁"。预科数学教育应采取以预为主、以补为辅、以预带补的思路;面对参差不齐的学生,必须引进"宽进严出、优胜劣汰"的竞争机制,激发学生的兴趣,达到积极主动学习的目的。 相似文献
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杨清霞 《中国科教创新导刊》2011,(27):206-206
数学课程标准强调＂从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学知识理解的同时,思维能力、情感态度与价值观等多方面得到发展。＂因此,在数学教学中,要以生活为原型,让学生获得丰富的感性知识,提高空间想象能力,进而形成逻辑性的数学思维,用数学思维解决生活中的问题。 相似文献
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一、本科目考试的特点试卷总体难度适中,覆盖知识点全面,重点突出,既考察了基础的理论、方法,又强化了考生的数学技巧,充分体现了大纲的思路、要求。因为高等数学(二)是由两门课程《线性代数》和《概率论与数理统计》组成,所以对考生来说是难度较大的一门课程。考题分为单项选择题,简答题,计算题,证明题和综合应用题五部分,单项选择题40分,简答题16分,计算题20分,证明题10分,综合应用题14分,这里《线性代数》的内容占41分,《概率论与数理统计》的内容占59分。接下来就针对本年试卷中的失分点分析原因,选择典型习题讲解答题思路,以期对考生有所帮助。 相似文献
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关于提高大学数学课堂教学质量的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
杨清霞 《高等教育研究学报》2009,32(1)
本文在明确数学教学指导思想的前提下,就如何提高教学质量,引导学生参与课堂,改善课堂教学阐述了自己的看法. 相似文献
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一、本科目考试的特点试卷总体难度偏高,覆盖知识点全面,重点突出,既考察了基础的理论、方法,又强化了考生的数学技巧,充分体现了大纲的思路、要求。考题分为单项选择题,计算题,应用题和证明题四部分,其中单项选择题40分,计算题40分,应用题16分,证明题4分。接下来就针对本年试卷中的失分点分析原因,选择典型习题讲解答题思路,以期对考生有所帮助。 相似文献
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语言与少数民族学生的数学学习刍议——以中央民族大学预科新疆民考民学生为例的分析思考 总被引：1，自引：1，他引：0
本文介绍了中央民族大学顸科教育学院新疆民考民学生数学学习的状况,结合当前教学的实际,分析探讨了影响他们数学学习的语言因素问题,并就如何提升学生的数学水平提出了加强中小学汉语教学、提高教材使用效能、提高教师教学水平等建议. 相似文献
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随着社会经济的飞速发展,我国各区域、各民族之间交往交流交融向纵深方向迈进,呈现出“互嵌”格局。国家通用语言文字教育不仅是深化各民族团结进步的催化剂,也是中华民族共同体建设的重要基础。从历史进程看,民族团结始终以国家通用语言文字为重要载体;从现实意义上看,中华民族共同体意识指引着国家通用语言文字教育的方向,凝聚着国家通用语言文字教育的动力。国家通用语言文字教育促进各民族交往交流交融的价值取向：一是打破区域条块分割,保障民族互嵌社会的“公共性”建设;二是营造“互惠互利”的语言环境,形塑社会规范性共识。这一价值取向也是国家通用语言文字教育助推中华民族共同体建设的践行路径：完善制度供给,助推“互嵌”格局的公共性建设;补齐语言短板,提升区域“互嵌”发展的“内生力”。 相似文献
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