在生成中发挥教师的主导作用     

杨湘琦 《中国教育研究与创新》2006,3(6):120-120,F0003

让幼儿主动地学习、主动地发展。实践中，如何体现这一教育理念？在生成活动中，我对此做了尝试和探索。教师如何在生成活动中发挥积极、主导作用呢？我认为可以从以下几方面入手：  相似文献   

让游戏活动大放异彩     

杨湘琦 《中国教育研究与创新》2007,4(4):115-115

游戏材料是幼儿表现游戏内容、发展游戏水平的重要物质支柱，角色游戏情节的丰富、人物关系的发展也与物品材料的数量和种类密切相关。物品数量的充足与否和物品使用的形式、种类如何影响着情节的发展。物品在游戏中的作用湿而易见。小班幼儿，其内心世界越显示出外皿活动的特征，其想象越依赖于对物的操作，因此，我们在投放游戏材料时注意了材料的层次性、多样性、开放性和暗示性，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验，提高认识。[第一段]  相似文献   

浅谈如何开展小班体育游戏     

杨湘琦 《中国教育研究与创新》2007,4(4):111-111

小班的孩子喜爱游戏、好模仿，但他们的大肌肉群发育不太完善，其身体素质还相当薄弱。如何组织小班幼儿开展体育游戏，一直是我们所关注的问题。经过一段时间的探索与实践，我认为可以从以下儿方面入手：[第一段]  相似文献   

带孩子走进结构游戏的乐园     

杨湘琦 《中国教育研究与创新》2005,2(9):134-134,132

大班幼儿随着年龄的增长。已具备了一定的思维能力和独立构造能力，他们的认知、能力、情感都有了一定的发展，并形成了自己独特的个性和见解。教师应针对幼儿的心理发展水平，进一步培养幼儿独立建构的能力，使他们有计划、有顺序地进行构造活动，那如何带领大班孩子走进结构游戏的乐园呢？笔者认为可以从以下几方面入手：  相似文献   

“爱”的美丽     

杨湘琦 《中国基础教育研究》2007,3(10):45-45

在班上,云云是一个文静、乖巧的小女孩,长得也纤纤弱弱,最大的特点就是不爱说话。她在家里还是讲话的,但不主动,问一句答一句;如果见到陌生人,她便很紧张。在幼儿园里,她总爱独自一人搭积木、做游戏,在同伴们绽放着灿烂的笑容,活泼欢快地一起活动时很少能看到她的身影。学习活动中,她从不举手发言,叫到她时,也不愿意开口说话。给人的感觉似乎是一个很难亲近的孩子。可是,她却是个既聪明又懂事的孩子,所缺少的是自信和大胆的品质,需要的是更多的关注和机会。  相似文献   

让孩子展开想象的翅膀     

杨湘琦 《中国基础教育研究》2008,4(5):31

对于小班的孩子来说,他们的想象力虽然受到年龄和已有经验的限制,但是他们好奇、好问、好动,常用自己独特的眼光来认识周围的事物。他们的想象力具有很多共性,可想象的各种形象具有丰富、明显、灵活、易变、易游动的特征。  相似文献