创新评价方式 促进青年教师成长     

郑立平  杨英龙 《山西教育(综合版)》2010,(5):46-47

没有标准就没有目标,一个学校必须制定具有自己特色的行之有效的考核评价制度,才能促进学校工作的持续稳定发展。缺乏人性化的能真正促进教师发展的考核评价制度,是许多学校的教育教学工作缺乏生机和活力的重要原因。而学校教师在年龄结构、业务水平、爱好特长等方面,又必然存在着许多差异。以往一刀切的评价方式,在表面的公平公正下,重视了评价的评判惩戒作用,  相似文献   

农村初级中学班主任管理之新探     

杨英龙  陈童辉 《时代教育》2014,(12):244+247

教师研究由"重新制定教师标准、界定教师的专业性"转向"关注教师的专业生活体验"后,众多的学者开始关注教师的拥有怎样的生活体验,扮演着怎样的角色。班主任角色扮演成败直接关系到整个学校教育教学质量。尽管很多学者对班主任角色从不同的角度进行了研究,但似乎都未曾触及到根本。本研究经过对六位班主任的深度访谈调查,发现初中阶段在班主任身上和班主任管理上存在一些问题,必须加强班主任自身道德和才能建设、把握班主任的心理,满足班主任的正当需要和实施科学的管理。  相似文献   

让读书成为一种习惯     

杨英龙  郑立平 《班主任之友》2010,(1):60-61

班风建设，其主要部分就是学风。而学风建设，关键是培养学生读书的兴趣、方法和习惯。读一本好书，犹如交一位益友；一个学风浓厚、洋溢着书香的班级，必定是一个优秀的集体。  相似文献