“换一种说法”在应用题教学中的应用     

杨进信 《小学教学研究》1989,(11)

应用题是小学数学的重要内容,也是教学中的一个难点。学生在应用题的学习中出现的问题主要表现在以下两个方面:一是弄不清数量关系;二是不能深刻地完整地理解题意。因此,在应用题教学中,除了进行数量关系的训练外,还应重视正确地完整地理解题意能力的培养。“换一种说法”对此有较好的效果。  相似文献   

应用题的简化教学     

杨进信 《湖南教育》1989,(Z2)

应用题的“简化教学”,就是简化应用题的条件,使学生深刻理解题目的数量关系,提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。它可分三步进行:首先找出题目的中心词句,接着简化题中条件,然后进行数量代换。例如: 小红上星期六下午割草87斤,比小华割草斤数少17斤,小华割草多少斤? 解题的步骤是:  相似文献   

直观教学之我见     

杨进信 《小学教学研究》1992,(8)

直观教学就是运用直观手段将抽象的数学知识形象地展示出来,便于学生形成感性认识,进而向理性认识转化的一种教学方法。它是符合儿童认识发展规律的,特别对于小学低年级学生来说是一种行之有效的教学方法。但是,如果忽视了儿童思维发展的趋势,一味地强调直观而不注重抽象思维能力的训练,那就有可能适得其反,不仅不利于培养学生的思维能力,而且有可能阻碍思维能力的发展和提高。  相似文献   

由一道数学题想到的     

杨进信 《小学教学研究》1991,(4)

最近读了《小学数学标准化训练》书,受益匪浅。但是,书中列举的个别例子我认为有不妥之处。如书中第四页:  相似文献