教师导读得法,学生才能悟得真切     

陈洪桂  杨远龙 《小学生》2013,(11):126-126

著名特级教师于永正把"重感悟"摆到了阅读教学的第一位,他认为学生学习课文"情要自己在读中悟;理要自己在读中悟;法儿也要在读中悟"。学生是阅读感悟的主人,任何人、任何媒体都无法代替学生自己的阅读和思考,而只能靠学生自己去学习感悟。学生读得越充分,感悟得就越深入。强调以学生为主体,让学生在读中自悟,并不意味着教师可以撒手不管,恰恰相反,为了激发学生阅读的兴趣,调动  相似文献   

小学语文研究性学习之我见     

陈洪桂  杨远龙 《知识窗》2013,(24):68-68

研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师的指导下,从自然、社会和生活中确立研究专题,主动获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。它强调学生通过实践来增强探究和创新意识,发展综合运用知识的能力。  相似文献   

赏识教育培养学生创新思维能力     

陈洪桂  杨远龙 《小学生》2013,(12):105-105

西方学者马斯洛的人口需要理论认为:作为行为主体的人,在他的生理需要和安全需要得到基本满足后,爱的需要和尊重的需要便会成为主要的需要。一旦爱和尊重的需要得到满足,内心涌起的那份自我实现的欲望便会进发出来。赏识教育作为一种新的教育理念,源于陶行知先生的民主教育思想,而"民主教育是培养创造力的教育","是要使大多数人的创造力能够发挥"。运用丰富多彩的教学手段去满足学生的那份需求和渴望,让他们产生自我实现的欲望,并在现实的学习生活中,感到自我存在的价值,以积极的态度和饱满的热情投入  相似文献   

把好小学语文研究性学习的切入口     

杨远龙 《新作文》2007,(10)

生活是一本教科书,知识的浩瀚是永远值得人们探究的。然而,小学生毕竟只是小学生,放飞了,到底能飞多高,飞多远,飞向何方都值得打问号。就小学语文而言,进行研究性学习,教师必须要把好切入口,有的放矢地引导学生进行研究性学习。  相似文献