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教育技术学是一门理论和实践并重的学科,实验教学占有相当大的比重,因此,有必要加强对实验教学的研究。文章结合实践经验探讨了教育技术学开放实验的概念、意义、开放模式及管理等问题。 相似文献
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教育技术学是一门理论和实践并重的学科,在专业教学中实验教学占有相当大的比重,教育技术的实验内容主要包括教学媒体的设计和操作及维护技能、计算机软件的开发和应用、电视教学片制作、微格教学训练等。从这些实验的内容看,仅仅依靠传统的课堂实验教学很难达到锻炼学生动手能力的目的。原因主要有：（1）传统实验课时数是有限的,在我国教育经费有限的情况下,实验设备更是不能满足每人一台（套）的要求,学生很难在规定的时间内完成相关实验,需要额外的时间来补做、重做或者选做。（2）传统实验以教师为主导,学生主要按照教师制定的实验大纲、实验设计思路进行验证性的实验,没有创造性,这对于提高学生的动手操作能力和创新素质比较有限。 相似文献
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技术在教育技术领域中一直占据着极其重要的地位,而在AECT05'新界定中对技术进行了重新定位。新界定的技术包含两方面的内容,即物化形态的技术和智能形态的技术。该界定使教育技术在专业领域的发展更加明确化、具体化。同时新“技术”的发展也有了新的定位,即技术实践的“符合道德规范”性、技术工具与方法运用的先进性、技术使用效果的高绩效性。 相似文献
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