利用语文教材资源，提高口头表达能力     

杭英 《作文成功之路(高中版)》2014,(7):22-23

该文分析了利用苏教版高中语文教材提高学生口头表达能力的可行性，并从教师少讲解、学生多朗读，教师少讲评、学生多表达，教师少说教、学生多演练三个方面初步提出了利用教材资源，提高高中生口头表达能力的策略。  相似文献   

多一些审美,少一些功利——苏教版《唐诗宋词选读》教学初探     

杭英 《语数外学习(高中版)》2014,(2):55-56

正新课标把"注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。"作为高中语文新课程的基本理念之一,强调语文具有重要的审美教育功能。然而,面对高考压力,不少教师都把《唐诗宋词选读》上成高考第一轮古诗词鉴赏课,想用题海战术来提高学生的古诗鉴赏能力。笔者认为,在高二下学期初就进行应试模式的教学,似乎有些"功利化"。实践证明,由于古诗词鉴赏涉及面广且知识点多,内容冗繁且错综复杂,往往师生应试投入的时  相似文献   

生物有效教学的实践与思考     

杭英 《考试周刊》2012,(41):149-149

随着新课改的推进，有效教学已不再是一个陌生的名词。怎样的教学才是有效的？有效果、有效益、有效率的教学就是有效教学。  相似文献   

以《可以预约的雪》一文为例谈文本细读     

杭英 《语文天地》2011,(15)

文本细读源于20世纪西方文论中的一个重要流派——语义学,这一流派将语义分析作为文学批评的最基本的方法和手段,其中文本细读是语义学对文本进行解读的重要方法和显著特征。它强调对文本的语言、结构、象征、  相似文献   

阅卷归来谈写作     

杭英 《教育研究与实验》2011,(11):150-151

针对学生高考作文出现的问题,文章反思当下作文教学,认为学生的阅读有限,教师的引导方法不佳,就有限的教学时间提出了如何有效的使用教材来“以读悟写,以读促写”的策略。  相似文献   

如何在生物教学中培养学生的情感态度和价值观     

杭英 《考试周刊》2010,(33):203-204

情感态度和价值观既是学生学习的动力源泉,影响着学生对生物学习的投入,又是科学教育的教学目标,更是影响学生生存、发展的基础。本文主要探讨教师如何在生物教学过程中培养学生的情感态度和价值观。  相似文献