晨晨的故事     

林云芝  肖作芳 《山东教育》2012,(12):44-45

每次接小班新生的时候,我都有一个很强烈的感受:孩子越来越聪明、越来越有个性,从他们身上表现出来的问题也越来越多。一方面,年轻的家长受教育程度越来越高,掌握的教育理论知识也越来越多,但他们却不知道究竟该怎样教  相似文献   

富有地域文化特色的幼儿园美育环境创设实践——以“寿山石篆刻文化”园所创设为例     

林云芝 《福建基础教育研究》2020,(3):137-138

在明晰美育主要内容的基础上,幼儿园应基于当地优秀传统文化和幼儿的生活经验,创设富有地域特色的美育环境。从增强幼儿对地方文化的认同与理解、丰富审美感知与体验、鼓励审美表现与创造等方面,创设富有文化意蕴、可感、宽松自由的幼儿园美育环境,实现文化美、形式美与内容美的有机统一。注重并支持幼儿的自主感知、无限想象与个性创造,促进幼儿审美能力的提升。  相似文献   

“爱”是孩子的助长剂     

林云芝  强蕾 《福建教学研究》2004,(6):48-48

他每天第一个到幼儿园来，又是最后一个离开幼儿园。他很聪明，又长了个讨人喜爱的小脸蛋，他的名字叫晓龙。可是．老师和孩子们都不喜欢他，原因很简单，在短短的一个月里，他差不多打遍了班里所有的孩子。有两件事让我对晓龙有了深一步的认识，让我们把镜头定格在这个孩子身上吧!  相似文献   

与老年家长沟通的几点体会     

林云芝 《山东教育》2002,(Z6)

1.尊重老人,让他们对老师产生好感。 由于老人的特点和对自己孩子的偏爱,他们往往会滔滔不绝地谈论孩子,老师要热情地接待老人,更要做一个耐心的听众。在认真倾听中掌握孩子的特点,根  相似文献   

幼儿园生态美育课程的构建与实施     

林云芝 《福建教育》2022,(16):34-35

<正>生态美育,是用生态美学的观念教育大众,使人们学会以审美的态度对待自然、关爱生命、保护生态。它是以生态原则为基础,把生态原则提升为审美原则的教育,重在培养人的生态审美观、生态价值观和生态伦理观,提升人的生态审美素养,以塑造“生态人”,从而提升人生境界、追求人类诗意生存和实现可持续发展。学前儿童是祖国的未来,他们承担未来生态保护和环境保护的重大责任,是生态美育最直接的对象。课程是实现教育目标和价值的载体,学前教育课程承载着学前教育价值实现的重任。幼儿园生态美育课程的构建与实施极具现实意义。  相似文献