浅析农村薄弱学校的现状及其对策     

林光浩 《当代教育论坛》2006,(4):18-19

一、农村薄弱学校存在的现状分析汉寿县可以划为农村薄弱中心学校的大约3￣5所,村小学近100所,占全县农村学校30%左右,以其中一所典型的薄弱学校(以下简称A校)为例:全乡学生1200余人,教职工近百人,有中学1所、中心完小1所、村小5所。通过一段时间的了解和详细解剖,发现薄弱学校有如下一些特点:1.Z学校班子成员不稳定、不团结,缺乏战斗力和凝聚力,是造成学校“薄弱”的重要原因之一。A校20世纪80年代以来,先后更换过近10位主要领导和重要班子成员,因为单位小,来者或被贬到此,或在此镀镀金,或辗转异动于此,无长期呆在这里打算,一心思动,在此…  相似文献   

用科学的发展观指导教育改革与发展     

林光浩 《湖南教育》2005,(10):14-15

一、要坚持以人为本,实现教育的全面发展科学发展观的核心是以人为本,而教育的目的是学生的全面发展。如何坚持以人为本,实现教育的全面发展,关键是要把学生的健康成长和全面发展作为教育的出发点和落脚点,作为当前乃至今后工作的重中之重。1郾要切实保证学生基本生存权。人的生命是宝贵的,只有保证了人的生存,才能更好地谈人的发展,教育要促进学生的全面发展,就必须坚持把学生的生存权放在高于一切的位置。要珍爱学生生命,保证他们的基本生存权。要坚决消除那种“打骂成教育”、“棍棒出好子”的教育思想,坚决反对那种无视学生生命,仇视学…  相似文献   

浅析农村薄弱学校的现状及其对策     

林光浩 《当代教育论坛》2006,(2):18-19

一、农村薄弱学校存在的现状分析 汉寿县可以划为农村薄弱中心学校的大约3-5所，村小学近100所，占全县农村学校30％左右，以其中一所典型的薄弱学校（以下简称A校）为例：全乡学生1200余人，教职工近百人．有中学1所、中心完小1所、村小5所。通过一段时间的了解和详细解剖．发现薄弱学校有如下一些特点：  相似文献   

略论汉寿明清时代的水患     

林光浩 《常德师范学院学报(社会科学版)》2001,26(2):60-61

汉寿宋元以前水灾并不多，明清时期泛滥成灾。究其原因，除汉寿地处洞庭湖盆最低洼地带，沅水水流量、降雨量极为充沛等自然因素外，主要是因为植被的破坏、水土的流失和荆江的虎渡、藕池、松滋三口此时期冲成以及明清大规模的围湖筑垸等人为因素造成。  相似文献