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贯穿爱国主义教育于课堂教学之中,中学语文教学有其优越的“天然”条件。许多范文内容本身就是爱国主义教育的生动例子,高中语文第二册的《五人墓碑记》是其中之一。关键在于我们语文教师如何利用它。本人在指导学生学习这一课时有意识地作了一些尝试。一、用主动的背景材料来激发学生的兴趣和正义感。《五人墓碑记》 相似文献
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克林伯格指出:“在所有的教学之中 ,进行着最广义的‘对话’。……不管哪一种教学方式占支配地位 ,这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性的标识。”[1]这话至少有这样三层意思 :一是教学即是对话 ,二是对话是一种精神 ,三是贯穿对话精神的教学才是优秀教学。而“灌输型”的语文教学不具备对话精神。它以教师为一切教学活动的中心 ,是一种教师教什么、学生学什么的单向行为。教师按照自己设计好的讲稿在课堂上表演 ,在这种表演中 ,教师是知识权威的象征 ,学生和教师之间、学生和学生之间、学生和文本之间的平等、轻松、自由的对话机会被… 相似文献
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林国爽 《中学语文教学参考(初中生版)》2009,(8):13-14
克鲁亚克曾在《孤独的天使》一诗中长叹：“时光飞逝——／不会停留／我浑然不觉。”抒发了一种离群的孤独感。我在浑然不觉中教了20多年的书,始终与天使般的学生在一起,有的是欢乐和充实。这20多年像一条弯弯曲曲的远去的乡村河流,每一道弯曲都是那么平静,那么质朴,不曾有响亮的撞击。被岁月逐渐剥落的那些堤岸边的泥巴,早已沉淀得无法看见。而寂寞的水草所能撩动的波纹,也仅仅是些平凡的印记。那印记里便有我与学生一起成长的梦的絮语。 相似文献
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诗歌教学在中学语文教学中占有重要位置。下面向广大教学同仁介绍我们诗歌教学的具体做法。 第一步:穿过语言,扫除障碍。 语言障碍包括陌生词句、典故运用、时代背景、作者创作动机、有关诗歌理论知识等。如教《沁园春·长沙》时,我们作了这样一些提问和交代:①“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头”打破了一般语言顺序,这是为了适应词的格律要求,按一般语言顺序应是什么?②“看”的内容是什么?③“谁主沉浮”这里“沉浮”指什么?①从古汉语角度来讲,“粪土”“当作什么来讲?⑤1925年,革命迅猛发展,预示革命的到来,关于革命的领导权问题日益尖锐。⑥复习诗词的一般知识。 相似文献
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林国爽 《中学语文(读写新空间)》1992,(10)
情节是小说的三要素之一,它由表现人物性格形成和发展的一系列生活事件有机组成。也就是说情节一般带有故事性,所以通常又称为故事情节。情节的生动性和丰富性是吸引读者的直接动力,尤其对于富于幻想和好奇的中学生来说,情节的曲折动人,更是读者废寝忘食的原因,比如武侠小说,言情小说等。当然,仅仅满足于情节,那是低层次的欣赏。还应该认识到,情节是受现实生活制约的,它是现实生活的艺术反映,透过情节,一个重要的目标是反映人物的性格,所以往往情节又被认为是人物性格的历史。正确地把握小说的情节,对于认识小说的人物形象,理解作品主题,深刻领悟其艺术魅力起着重要作用。在小说单元教学中,对小说情节的欣 相似文献
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巴金的散文《灯》,成功地运用了象征手法,以其朴实的语言、真挚的情感和崇高的精神,向读者展示了一个充满温暖、希望和力量的世界。它的艺术魅力,不仅体现在新奇丰富的想象、联想上,而且深含着独特的思辩色彩,闪烁着理性的光华。 一、所托之物的小与大。作者托物言志,寄情于物,刻意描绘了“灯”这一具有特定意蕴的物象。文章伊始,便把“灯”放在像“沉睡的大海”一样死寂的黑暗背景映现出来,而灯光却只有“几点”巨大的”“微弱的”,颤抖的、表面上谁强谁弱,似乎不言自喻。这也正是当时许多人迷惘于抗战前途、民族兴亡的原因。但是,就是这么“几点灯光”也能“扫淡了黑暗的颜色”、能给人温暖、为人指点迷津,这样就构成强烈的反差。以浓重的黑暗反衬出灯光的巨大作用,给人以鲜明的印象。其中,作者把自己对社会的思考、对人生的价值判定、对光明的渴望追求形象地呈现在读者面前。这仿佛是一面信 相似文献
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林国爽 《中学语文教学参考(初中生版)》2009,(8):F0002-F0002
快乐语文是语文教育成功的第一标志。语文教育应该想方设法让学生感到有趣味。这种趣味既来自于语文教育内容的生动、形式的新颖、方法的新鲜以及教学过程中心灵的碰撞,也来自于教师的幽默机智。它可能是踌躇满志的收获,也可能是充满智慧的求索历程,还可能是无尽的审美快感。 相似文献
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1996年高考语文一下子考测了三道区分近义词的试题,这在历届高考语文中很少见。如何既快又准地解这类题呢?我认为除了辨析近义词时应考虑词的构成不同、强调不同、搭配不同、色彩不同、范围不同等外,还应注意解题技巧——寻找突破,结合语境。下面就这三道题作些解析。 相似文献