通过问题驱动与跟进,实现小学数学课堂深度学习     

林宗华 《教学管理与教育研究》2021,6(3):69-70

小学数学课堂的深度学习要以学生为主体,在教师的启发、引导和帮助下,通过启发性的问题驱动和跟进,提供打开小学数学课堂深度学习之门的钥匙,激发小学生探究数学知识的强烈欲望和热情,关注学生在小学数学课堂的个性化发展,不断提升小学数学课堂深度学习的质量和效率.  相似文献   

践行服务于学生的教育理念刍议     

林宗华 《福建基础教育研究》2012,(8):29-30

“如果你将成为一名教师,那你就选择了一种事实上（希望是）能为他人服务的职业。”这句话告诉我们,教师这一职业与其他所有服务的行业一样,服务性是教师专业伦理的重要特点之一。服务就是指为他人做事,并使他人从中受益的一种有偿或无偿的活动。胡锦涛总书记在全国第四次教育工作会议上强调,教育必须坚持以人为本,这里的“人”无疑是指学生。新课程标准通识中提出基础教育改革的宗旨和核心目标是“一切为了每一位学生的发展”,现代建构主义理论也认为教师应该为学生建构适合学生身心发展的良好的学习情境。以学生为本的教育理念落实到实践中就是服务于学生,为学生的健康成长服务。  相似文献   

诗化语言学历史     

林宗华 《福建教学研究》2004,(1):29-30

随着近些年素质教育改革的不断深人，中学历史教学也越来越重视学生能力素质的培养，但能力素质的提高是以掌握必要的基础历史知识为前提的，离开了基础知识．能力素质就成了无源之水、无本之木，而记忆历史知识是令许多学生感到最为头疼的事。时下中学生包括广大青少年  相似文献   

小学数学教学中学生几种学习习惯的培养     

林宗华 《考试周刊》2007,(25):65

习惯对于一个人是至关重要的,它在人的一生中起着举足轻重的作用。在一次诺贝尔奖得主的聚会上,有一个记者对学者们问了这样一个问题:“在你们一生中,你们认为最重要的是哪一个阶段,为什么?”学者们大多回答说在幼儿园,因为幼儿园里他们养成了一生中最重要的几个习惯,那就是团结  相似文献   

苏联、东欧社会主义改革对中国改革的启示     

林宗华 《福建教育学院学报》2003,(11):82-83

二战后,社会主义突破一国范围,形成庞大的社会主义阵营,但在如何建设社会主义问题上没有成功经验可以借鉴,新独立的社会主义国家基本上都照搬了苏联模式即“斯大林模式”。“斯大林模式”在各国建国初期巩固新生人民政权和恢复发展国民经济等方面都发挥过积极作用,  相似文献