中学语文“讲堂”变“学堂”之探     

林小花 《考试周刊》2013,(26):31-31

<正>作为新课程的实施者,语文教师如何在具体的语文教学实践中真正调动学生的学习热情,将中学语文的"讲堂"变为"学堂"呢?笔者从四个方面谈谈具体操作方法。  相似文献   

提高教学质量促进教师成长——《三角形的认识》"同课同构"教学的实施及感受     

林小花 《教学月刊(中学下旬版)》2011,(4)

在教育信息化不断推进的背景下,我校十分重视对校本教研的开发.为了更好地提高教学质量、促进教师成长,我校组织教师开展了"同课同构"的课堂教学研讨活动. 所谓"同课同构",即对同一课题,不同教师针对相同的环节、内容,有相同的构想,利用相同的教学设计,在比较中互相学习、扬长避短、共同提高.  相似文献   

谈朗读在建构语文课堂教学中的作用     

林小花 《考试周刊》2013,(24):31-31

<正>朗读是阅读教学中最常用的教学方式。不论是现在的"新课标",还是过去的"教学大纲",不管是何种体裁的课文,都涉及朗读。"语文是让人哭让人笑的真诚的心灵之声;是一个人一生中人文底蕴积累的必不可少的一环;是一个人诗性存在的精神家园"。回归朗读就是回归汉语言教学即母语教学的起点,就是回归充满激情、充满感染力的课堂,就是回归从容、恬  相似文献   

发掘训练点,提升学生的语用能力     

林小花 《教师》2020,(12):55-56

语文教学追求人文性和工具性的高度统一。在教学设计前,教师要深入研究教材文本,筛选出更多语用训练点,以便为学生提供适宜的语用训练机会,让学生在不断实践体验中形成语用能力。文章从"整合文本语言""与生活认知接轨""激活想象思维""创新读写训练"四个维度来阐述小学语文教学如何发掘训练点,调动学生参与语用训练的积极性,提升学生的综合语用能力和学科核心素养。  相似文献