基于建构主义的课堂CAI教学模式研究与实践   总被引：6，自引：0，他引：6  

潘玉进  钱汉光  林崇方 《中国电化教育》2002,(6)

一、问题的提出 1.CAI的三个误区 计算机辅助教学脱胎于普雷西(Sidney L. Pressey,1920s)的"自我评价机器"和斯金纳(B.F.Skinner,1950s)的程序教学,自IBM(1958.)设计开发了第一个计算机教学系统以来,至今已有近50年的历史.在这期间,CAI的发展走过了曲折的道路,在CAI实践中也出现了许多误区.  相似文献   

如何在小学数学课堂教学中开展合作学习     

林崇方 《上海教育科研》2005,(5):71-72

一、构建有效机制保证合作学习的开展1.合理建组,发挥合作优势合理组建合作学习小组是有效开展合作学习的前提。要充分发挥学生个体和学习小组的优势,在组建合作小组时, 在尊重学生意愿的前提下,可以按学习成绩差异搭配,以4 人为一小组,让学生先行自由组合;在这基础上,再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素进行适当的调配。同时,要特别关注后进生和性格孤僻的学生,组成多个“组内异质、组问同质”的合作学习小组。由于尊重学生的组合意愿,使他们在合作时感到宽松、自由、和谐,既充分发挥了每个学生的优势,又有利于组内成员取长补短,共同提高。  相似文献   

小学语文教学结构优化的实践研究     

潘玉进  林崇方  周晨红 《教育理论与实践》2008,28(1):43-45

随着新一轮基础教育课程改革的深入展开，信息技术与学科教学的整合已成为人们的共识。然而信息技术在学科教学中的应用大多只停留在纯粹的“工具”范畴，仅仅成为传统手段展示教学内容的替代物，甚至从过去的“人灌”演变为“机灌”乃至“人机共灌”。造成这些现象的原因有二：一是对信息技术的理解狭隘，仅把它看作一种外在的现代化设备，而没有把信息技术真正地融入教学活动，  相似文献